煥發(fā)生命活力的英語閱讀教學(xué)

【摘要】充滿生命活力的閱讀課堂，營造值得師生生活在其間的世界，感受到生命的涌動和成長。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀;閱讀活動設(shè)計

【作者簡介】侯明生，江蘇省東臺市新街鎮(zhèn)中學(xué)。

前不久，有幸受邀參加臨近一所初中學(xué)校的公開教學(xué)活動，其中開放的初三閱讀課給我留下極深的印象。閱讀材料是上外教育出版社出版的《新理念英語閱讀》中的“Lizzie’s Hidden Message”，這篇較長的英語閱讀材料講的是一個名叫Beth的小女孩向祖母詢問有關(guān)美國南北戰(zhàn)爭之前的美國人的生活，而祖母由一條舊被子又向她講起自己身為奴隸的曾祖母，在當(dāng)時巧妙地利用被子上的圖案線條為許多奴隸做向?qū)С晒μ油狈阶杂芍莸墓适隆Ｔ谶@節(jié)閱讀課上，教者科學(xué)、合理地整合大量素材，注重閱讀方法的指導(dǎo)，從而較好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，在目前開課只選統(tǒng)編教材的大背景下，可以說是進行了一次極具挑戰(zhàn)性、示范性的閱讀指導(dǎo)課的嘗試，筆者感慨不止于此，還有所引發(fā)地對這節(jié)課諸多的思考。

一、閱讀課要激發(fā)情感，讓學(xué)生在興趣中體驗

情感是教學(xué)活動的靈魂，情感是思維的源泉，如果沒有或缺乏師生的情感過程，認(rèn)知就會軟弱無力，思維就要枯萎凋謝。因此，教師在教學(xué)過程中，必須從情感角度優(yōu)化閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感，從而形成學(xué)生對新知濃郁的興趣，讓學(xué)生在興趣中體驗。在這節(jié)閱讀課上，教者以美國南北戰(zhàn)爭的一個小視頻作為開場，這個開場看似跟這節(jié)課沒有多大關(guān)聯(lián)，但恰恰激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。男同學(xué)大多是對戰(zhàn)爭這樣的題材感興趣，加之戰(zhàn)爭場景恢宏，男同學(xué)們一下子興趣就上來了;而女生則是對這個視頻跟“Lizzie’s Hidden Message”這篇文章的關(guān)聯(lián)產(chǎn)生了興趣。此外，老師在講到黑人運動時，又將馬丁·路德·金當(dāng)年在眾人簇?fù)硐逻M行演講的那段珍貴影像視頻分享給學(xué)生，讓學(xué)生近距離地聆聽“I have a dream”，讓學(xué)生在興趣中進行體驗，體驗黑人在當(dāng)時的悲慘遭遇以及對美好生活的向往，這就使得學(xué)生得以身臨真實動人的閱讀世界，讓這節(jié)閱讀課充滿著情理交織的情感色彩，讓師生都體驗到了閱讀課所帶來的情趣。

二、閱讀課要設(shè)計活動，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)

在這一堂課上，“I have a dream”視頻及文字的出現(xiàn)，既是該文對黑人爭取自由平等這一主題的呼應(yīng)，又是一個巧妙地閱讀拓展，難能可貴的是，教者將其設(shè)計成了一個微型的體驗活動，即小組間相互配合、分段演頌這一經(jīng)典篇目。準(zhǔn)備過程中組員們對一些語句的斟酌、自我否定、反復(fù)演練，表演中不少同學(xué)執(zhí)著的表情、鏗鏘有力的發(fā)聲，此起彼伏的“I have a dream”，讓參加觀摩活動的老師們極為震撼，學(xué)生們在活動中體驗到了真實情感，而這樣的情感又感染了我們。

我們可以設(shè)計多種多樣的活動，動腦、動手、動口、動耳、動眼，親歷各種體驗活動，不斷滿足學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平和自身期望發(fā)展水平之間的矛盾需求，不斷的生成自我否定、自我超越、自我創(chuàng)造的精神追求，從而更多地思考、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，使英語閱讀的課堂教學(xué)更為豐富、充盈、生機勃發(fā)，更富生命力。

三、閱讀課要凸現(xiàn)過程，讓學(xué)生在創(chuàng)造中成長

歸納總結(jié)閱讀材料的主題思想是閱讀指導(dǎo)教學(xué)中不可回避的目標(biāo)，這就需要在閱讀過程中不斷進行思想滲透，縱觀這堂課，教者不斷地引導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞，在Summary中又用這些關(guān)鍵詞去進行了缺詞填空，缺詞填空完成的同時也就總結(jié)出了閱讀文本材料的主題思想，這既是教者出于對學(xué)生閱讀水平充分了解的恰當(dāng)設(shè)計（農(nóng)村學(xué)校英語閱讀啟動較晚，學(xué)生能力有局限），又是學(xué)生努力參與關(guān)鍵詞提煉的結(jié)果。這樣的過程設(shè)計別具匠心，水到渠成。而這樣的一種練習(xí)又恰好是近年來中考試卷的一種熱門題型，也是一種新的生成。

英語閱讀教學(xué)不應(yīng)僅是結(jié)果的教學(xué)，而應(yīng)該凸現(xiàn)教師對閱讀材料的激活、加工、重組、整合的過程，凸顯學(xué)生對閱讀材料的接受、思考、體會、運用的過程，特別是凸顯師生的情感體驗過程等等，還要使過程本身具有生成新因素的能力。

四、閱讀課要引導(dǎo)研究，讓學(xué)生在探索中發(fā)展

引導(dǎo)探索是英語閱讀教學(xué)的重中之重，學(xué)生在屬于自己的探索活動中，情緒最為活躍，思維最為積極，對問題的感受最為敏銳。因此，在閱讀課教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)摒棄原有知識傳授驗證和記憶的方式方法，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生動手研究、大膽探索、獨立思考，這樣才可以鍛煉能力、領(lǐng)悟知識、培養(yǎng)興趣，使得學(xué)生在知識、能力、情感和態(tài)度上有所收獲。閱讀材料中Lizzie留給后代的被子這一物件，貼近我們生活實際，教者在PPT中展示日常生活中五顏六色、風(fēng)格各異的被子的同時，拋出了小組探究的問題：What is the function of her quilt？（她的被子有什么樣的功能？）這旨在引導(dǎo)學(xué)生精讀從而獲取答案的問題設(shè)計的模式，被教者進行了顛覆。教師先是由生活實際為鋪墊，一步步引向自己的目標(biāo)預(yù)設(shè)，接著輔以小組探究以降低閱讀坡度，這樣的引導(dǎo)，讓閱讀課堂充滿了探索的樂趣。在英語閱讀教學(xué)中，我們還應(yīng)該為學(xué)生進行研究留下足夠的時間和空間，還有教給學(xué)生研究方法，并不斷交流探索的體會與收獲。學(xué)生不斷探索，不僅獲得知識技能，還獲得更多方面的收獲與發(fā)展。聽課觀摩活動結(jié)束時，我情不自禁地在筆記本上寫下了感想：我們應(yīng)該努力探索、創(chuàng)造充滿生命活力的閱讀課堂，營造值得師生生活在其間的世界，讓師生在閱讀教學(xué)中感受到生命的涌動和成長，讓學(xué)生獲得多方面的滿足與發(fā)展，讓教師的勞動閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性魅力，讓閱讀的課堂成為師生生命中一個個精彩的篇章。

英語閱讀是人生中一段重要的生命經(jīng)歷，然而我們常常忽視了英語閱讀教學(xué)所蘊含的巨大生命活力，使英語閱讀教學(xué)變得機械、沉悶和程式化，缺少對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使得閱讀教學(xué)成為導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、老師厭教的因素。因此有必要改變閱讀教學(xué)中見書不見人、人圍著書轉(zhuǎn)的局面，讓閱讀教學(xué)煥發(fā)出生命活力。