用好讀書方法 練好語言表達(dá)

王林波 王小毅

課堂實(shí)錄

一、回顧方法，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《古人談讀書》第三則，在前兩則的學(xué)習(xí)過程中，我們學(xué)到不少讀書方法，第一種方法，誰讀給大家聽？（出示：讀書有三到，謂心到、眼到、口到。生讀）

師：你怎么理解“眼到”？

生：讀書的時(shí)候不能加一個(gè)字，也不能減一個(gè)字，要看清楚。

師：“口到”怎樣理解？

生：就是要放出聲音讀課文，讀準(zhǔn)字音。

生：要多讀幾遍，讀熟練。

師：那怎樣才能做到“心到”呢？

生：我們要專心讀書。

生：要用心感受書中的內(nèi)容。

二、運(yùn)用方法，理解字義

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)時(shí)也一定要眼到——看清楚，口到——放聲讀，心到——用心感受。好了，我們開始自由讀課文吧。

（生自由讀《古人談讀書》第三則。師指名讀。）

師：這位同學(xué)讀完了，有沒有做到眼到和口到？

生：我認(rèn)為做到了，他的聲音響亮，沒有錯(cuò)別字，也沒有加字或者少字，挺不錯(cuò)的。

師：很好，的確是眼到、口到。要想做到心到，我們還需要認(rèn)真讀課文。這篇課文不長，不過好幾個(gè)字都不容易掌握，我們先來看一幅圖片，大家猜猜我要說的是哪一個(gè)字。（出示圖片： ，學(xué)生觀察。）

生：應(yīng)該是“皆”。我看圖片上兩個(gè)人一起舉手，就是“皆”舉手。

師：你猜“皆”是什么意思？

生：全部。

生：都是。

師：看圖片，我們不僅猜出了生字，還猜出了它的意思。現(xiàn)在，大家都在讀書，我們就可以說——

生：大家“皆”在讀書。

師：繼續(xù)看第二幅圖片，（出示圖片： ）這張圖片上有一個(gè)人，他通過旁邊的洞口往里看，你猜猜是哪個(gè)字？

生：窺。

師：很正確，你認(rèn)為“窺”是在干什么？

生：偷偷地看。

師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？原來圖片是非常有用的資源，不僅可以幫助我們認(rèn)識(shí)生字，還可以幫助我們理解生字的意思。接下來，我們來學(xué)習(xí)另外兩個(gè)字，它們就藏在下面的句子中。我請(qǐng)一位同學(xué)來讀，注意讀準(zhǔn)字音。

生：（讀）有志則斷不甘為下流;有識(shí)則知學(xué)問無盡，不敢以一得自足，如河伯之觀海，如井蛙之窺天，皆無識(shí)者也;有恒者則斷無不成之事。此三者缺一不可。

（師點(diǎn)出生字“恒、缺”，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)音并組詞。）

師：這兩個(gè)字大家掌握得不錯(cuò)。大家有沒有發(fā)現(xiàn)讀音上的問題？看這個(gè)字，穴寶蓋，下面一個(gè)“規(guī)則”的“規(guī)”，這個(gè)字到底該怎么讀？

生：kuī。

師：你把這個(gè)字放進(jìn)句子中再讀一讀。

（生讀）

師：他不僅字音讀得很準(zhǔn)確，而且聽起來很舒服，跟大家介紹一下你是怎么做到的。

生：朗讀的時(shí)候要注意停頓，同時(shí)要讀得慢一些，別太著急。

師：這個(gè)方法很不錯(cuò)，誰再來試著讀一讀這篇課文？

（請(qǐng)多位學(xué)生讀，教師及時(shí)評(píng)析。）

師：這幾位同學(xué)越讀越好，值得表揚(yáng)！上節(jié)課我們還學(xué)到了一種讀書方法，誰來讀給大家聽？（出示：知之為知之，不知為不知，是知也。指名讀。）

師：這句話是什么意思？

生：知道就說知道，不知道就說不知道，這才是真正的智慧。

師：是啊，知之為知之，不知為不知。學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，如果你有不懂的地方，沒有關(guān)系，可以提出來。下面自己再讀讀這一句，看看有沒有不懂的地方。

（生讀句子，思考后交流。）

生1：“士人”是什么意思？

生2：我知道，是讀書人。

師：你是怎么知道的？

生2：看注釋，注釋里面有。

師：是啊，學(xué)古文時(shí)，看注釋是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。還有誰有問題？

生1：“志”是什么意思？

生2：志向。

師：課文中可沒有“志”的注釋，你是怎么知道的？

生：組詞。

師：這可是新發(fā)現(xiàn)，在學(xué)文言文時(shí)，遇到不懂的字還可以擴(kuò)詞，幫助我們理解。“志”是志向，那么“識(shí)”呢？

生：學(xué)識(shí)。

生：見識(shí)。

師：還有不懂的地方嗎？

生1：“蓋”是什么意思？

生2：剛剛王老師說了，可以擴(kuò)詞。“蓋”擴(kuò)詞成“蓋子”“遮蓋”好像都不對(duì)啊。

生3：會(huì)不會(huì)是個(gè)通假字，通

“概”，意思是大概。

師：表揚(yáng)你，善于思考。不過你的理解并不對(duì)。古文中，有些字的意思跟現(xiàn)在完全不同，現(xiàn)在既沒有注釋，也不能用擴(kuò)詞的方法來理解，怎么辦？大家可以聯(lián)系上下文來猜。

（生猜）

師：很不巧，大家都猜錯(cuò)了。

咳——咳——咳（老師有意清嗓子），同學(xué)們注意聽，在說話之前，我先做了什么？

生：清嗓子。

師：“蓋”本身沒有什么實(shí)際含義，就是一個(gè)發(fā)語詞。明白了吧？還有誰有問題？

生：“有志則斷不甘為下流”中的“斷”是什么意思？

師：誰來說說自己的理解？

生：絕對(duì)。

生：一定。

生：肯定。

師：這次你們猜得非常好！是的，有志向的人一定不甘居于下流。那“有恒者則斷無不成之事”，怎么理解？

生：有恒心的人絕對(duì)不會(huì)有做不成的事。

師：說得非常好。同學(xué)們，學(xué)習(xí)語文，要善于梳理課文所傳遞出來的信息。剛剛我們初步了解了課文的大意，請(qǐng)大家再讀一讀課文，試著梳理一下信息，看看從這篇文言文中，我們又學(xué)到了哪些新的讀書方法。

（生自讀課文，思考后交流。）

生：我們?cè)谧x書的時(shí)候，第一要做到有志，第二要做到有識(shí)，第三要做到有恒。

生：我用六個(gè)字來概括：有志、有識(shí)、有恒。

師：你們梳理得都很好，把握住了課文要點(diǎn)，值得表揚(yáng)。下面，我們?cè)賮碜x讀，注意要有停頓，要慢一些，聲斷氣不斷，這樣你會(huì)讀得更好！

（多位學(xué)生讀，教師及時(shí)評(píng)析。）

三、關(guān)注積累，落實(shí)語用

師：同學(xué)們，“如河伯之觀海，如井蛙之窺天”這句話剛剛大家讀了很多遍，句子中暗含了兩個(gè)成語故事，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：井蛙窺天。

生：河伯觀海。

師：井蛙窺天的故事大家比較熟悉了，河伯觀海的故事有些同學(xué)可能還不了解，誰能給大家講講？

生：從前，有一個(gè)很自大的河伯，他總認(rèn)為沒有比自己更加氣勢(shì)雄渾的了，于是竟想要去跟大海一較高低。

師：大家猜猜，河伯第一次看到大海是什么反應(yīng)？

生：河伯肯定驚呆了，他心想：竟然有人比我還厲害。

師：我們?cè)賮碜x讀這兩個(gè)成語，把它們積累下來。

師：還有哪個(gè)成語和“井蛙窺天”意思相近，同樣也帶有“窺”字？

生：管中窺豹。

生：牖中窺日。

師：課文中，作者把“河伯觀海”寫成了“河伯之觀海”，把“井蛙窺天”寫成了“井蛙之窺天”，按照這個(gè)規(guī)律，剛剛大家說到的兩個(gè)成語可以怎么說？

生：管中之窺豹。

生：牖中之窺日。

師：我們合作一下，我說前半部分，你們接后半部分。井蛙——

生：窺天。

師：管中——

生：窺豹。

師：牖中——

生：窺日。

師：井蛙之——

生：窺天。

師：管中之——

生：窺豹。

師：牖中之——

生：窺日。

師：你能不能把咱們剛剛學(xué)的兩個(gè)成語放進(jìn)句子中讀一讀？

（生讀）

師：如河伯之觀海，如井蛙之窺天，皆無識(shí)者也。因此我們應(yīng)該怎么做？

生：我們不敢以一得自足。

師：讀著讀著，同學(xué)們都明白了，而且有了更深入的理解，值得表揚(yáng)！你們發(fā)現(xiàn)了嗎？把意思相近的詞語帶進(jìn)句子中來讀，能夠幫助我們更好地理解課文內(nèi)容，這也是一種很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。來，自己再把這兩個(gè)詞語帶入課文中的句子讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

（生自由讀，再次體會(huì)。）

師：讀書就是這樣，越讀越熟練，多讀幾遍，意思就理解了，讀著讀著，就背會(huì)了，誰能試一試？

（生背）

四、總結(jié)回顧，分享方法

師：同學(xué)們，這節(jié)課大家讀書認(rèn)真，思考用心，值得表揚(yáng)。你們知道嗎？在學(xué)習(xí)的過程中不斷反思也能讓我們有更大的收獲，就像孔子說過的這句話——（出示：吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？指名讀。）

師：孔子告訴我們，每天都要多次反省自身，為人辦事是不是盡心盡力了，和朋友交往是不是言而有信，老師傳授的知識(shí)是否每天都溫習(xí)了。今天，我們也試一試三省吾身，讀書時(shí)，是不是做到了“有志”“有識(shí)”“有恒”。

生：我在“有恒”方面做得比較好，從小到大我都能堅(jiān)持看書。

生：我在“有志”方面做得比較好，我的理想是成為一名語文老師，所以文學(xué)方面的書籍看得特別多。

生：我也是在“有恒”方面做得比較好，我特別喜歡看書，不管是上學(xué)期間，還是放寒暑假，都會(huì)自覺看書。晚上寫完作業(yè)，也要看看書才去睡覺。

生：我在“有識(shí)”方面做得比較好，因?yàn)榭磿啵赖囊捕唷Ｉ洗慰粗袊娫~大會(huì)，有道題選手答不出來，我都想出來了。

師：真不錯(cuò)！同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的是古人談讀書，接下來，我們來進(jìn)行“小學(xué)生談讀書”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁蠈懸粌删淠愕淖x書經(jīng)驗(yàn)，待會(huì)兒分享給大家。

（生書寫后交流）

師：非常好。相信通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)谧x書方面又有了新的收獲。希望課后大家能夠讀更多的書，帶著“三省吾身”的問號(hào)不斷反省，不斷進(jìn)步，真正做到有志、有識(shí)、有恒。最后留給同學(xué)們課后作業(yè)：1.書寫本課的生字。2.讀一讀，背一背這篇文章。下課。

教學(xué)評(píng)析

統(tǒng)編本五年級(jí)上冊(cè)第八單元，以“我愛閱讀”為專題編排了《古人談讀書》《憶讀書》《我的“長生果”》三篇課文。《古人談讀書》選編了三篇文言文，分別是孔子、朱熹、曾國藩三人對(duì)讀書的理解和要求。孔子告誡我們，讀書要有好學(xué)精神;朱熹啟發(fā)我們，讀書不僅要用心，還要盡量多調(diào)動(dòng)我們的器官;曾國藩?jiǎng)t從有志、有識(shí)、有恒三方面告訴我們讀書的方法。本節(jié)課學(xué)習(xí)的是第三篇文言文，王林波老師教得樸實(shí)有效，值得大家學(xué)習(xí)。

一、圍繞課后習(xí)題展開教學(xué)

統(tǒng)編本教材課后練習(xí)題體現(xiàn)了編者意圖，旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中掌握語文要素，提高語言文字運(yùn)用能力，提升語文核心素養(yǎng)。王老師執(zhí)教的這節(jié)課，所有的教學(xué)活動(dòng)都是依據(jù)課后習(xí)題進(jìn)行設(shè)計(jì)并展開教學(xué)的。第二板塊聚焦前三個(gè)要求，王老師的教學(xué)重在字義，通過說文解字理解“皆”“窺”的意思，通過組詞檢查學(xué)生對(duì)“恒”“缺”的理解，足見對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握。在讀正確、讀流利課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，梳理信息，用自己的話說說課文的大意，足見王老師的單元意識(shí)。第三板塊聚焦“背誦課文”的要求。第四板塊聚焦最后一個(gè)要求而分享讀書啟發(fā)。整節(jié)課簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)。

二、適度拓展突破教學(xué)難點(diǎn)

積累，是學(xué)習(xí)文言文的好方法。不少課堂上的背誦往往流于形式，簡單重復(fù)，機(jī)械記憶，缺乏意義。王老師以句中隱含的兩個(gè)成語故事為突破口，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)成語“井蛙窺天”“河伯觀海”，講述文中這兩個(gè)成語故事，拓展帶“窺”字的成語“管中窺豹”“牖中窺日”，并帶入文言文中，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。《古人談讀書》中三篇文言文分別論述了孔子、朱熹、曾國藩三人對(duì)讀書的理解和要求，王老師在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中就運(yùn)用了朱熹主張的讀書方法，效果非常好。在分享讀書經(jīng)驗(yàn)環(huán)節(jié)，王老師巧妙地引用了孔子關(guān)于讀書的另一個(gè)觀點(diǎn)——吾日三省吾身，很好地突出了本單元主題“讀書明智”。

三、重在閱讀兼顧語言表達(dá)

王老師執(zhí)教這節(jié)課還有一個(gè)特別用心之處，那就是在閱讀文言文中學(xué)習(xí)讀書方法，在運(yùn)用讀書方法中感悟文言文的表達(dá)。第一板塊“溫故知新”，回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的讀書方法;第二板塊“學(xué)以致用”，運(yùn)用這些讀書方法學(xué)習(xí)第三則文言文;第四板塊“吾日三省吾身”，聯(lián)系自己的讀書體會(huì)，說說課文中哪些讀書方法對(duì)自己有啟發(fā)。第三板塊，“熟讀成誦”，王老師獨(dú)具匠心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文中隱含的成語，并積累類似的成語;發(fā)現(xiàn)課文把“河伯觀海”寫成了“河伯之觀海”，模仿著把“管中窺豹”說成“管中之窺豹”，并帶入文中反復(fù)朗讀，從而感悟這樣表達(dá)更言簡意賅，更具說服力，強(qiáng)調(diào)了讀書“不敢以一得自足”“要知學(xué)問無盡”。

總之，王老師在如何把握文言文教學(xué)尺度，如何落實(shí)統(tǒng)編本教材“雙線組元”理念，如何充分利用課后習(xí)題助教助學(xué)幾個(gè)方面做了有益的探索，給大家做了很好的示范。

（作者單位：陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)/重慶市渝中區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院）

責(zé)任編輯 郝 帥