《帶刺的朋友》（統編本三上）教學設計（二）

向桂辛

教學目標：

1.認識“棗、饞”等11個生字，讀準多音字“扎”，會寫“刺、棗”等13個生字，會認“紅棗、擺動”等26個詞語 。

2.能找出描寫小刺猬偷棗的內容，體會語言的生動。

3.能以“刺猬偷棗的本事真高明”為開頭，用自己的話講述刺猬偷棗的過程。

4.初步體會“那個東西”“那個家伙”“小東西”等不同稱呼中蘊含

的感情。

教學過程：

板塊一? 初讀課文，學習字詞

1.板書課題，進入新課。

（1）第一次讀到這個題目時，你有什么想法？

（2）預習課文后，我們都知道了“帶刺的朋友”是誰？

2.自讀課文，自學字詞。

（1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。想想課文寫了刺猬的什么事。

（2）識記難點生字。

強調“棗、測、聰”是平舌音，“饞、逐、扎”是翹舌音。

結合字理，出示漢字演變過程，幫助識記“饞、緩、棗、聰”。

運用熟字加偏旁、熟字減偏旁、熟字換偏旁的方法識記“訝、測、監、逐”。

結合動作表演識記“扎”的不同讀音及用法，請學生組詞。

（3）書寫難點生字。

重點指導“棗、刺”“匆、忽”兩組生字的書寫，比較相似部件的不同之處。教師引導學生先觀察，再全班小結。借助圖畫幫助學生理解識寫“聰”。

板塊二? 感知內容，一次復述

1.感知課文內容。

（1）課文寫了刺猬的什么事情？

（2）哪幾個自然段寫刺猬偷棗的過程？

2.默讀課文第2～10自然段，畫出刺猬偷棗的語句。

3.師生共同梳理偷棗的第一步。

4.試著用自己的話說說其余步驟，教師歸納整理，學生填寫在學習單上。

5.借助學習單，進行第一次復述，只要求說出基本過程即可，為課后練習第2題做準備。

板塊三? ?感受語言，二次復述

1.朗讀課文第2～10自然段，

一邊默讀一邊圈畫描寫小刺猬動作的詞語。全班交流。

（1）學生圈畫的是描寫動作的詞語，教學中，教師可引導學生關注動詞前面的形容詞或是擬聲詞。可引導學生聯系上下文解讀“詭秘”的意思，然后指導讀出悄悄、小心翼翼的語氣。

（2）“嘩嘩作響、噼里啪啦、噗的一聲”，一連串擬聲詞的運用，會給讀者帶來身臨其境之感。這些描寫一定要讓學生有聲朗讀，學生會在描摹中感受到刺猬用力搖晃樹枝，跳下棗樹的畫面。

（3）“它又慢慢地活動起來了……急火火地跑去了……”。作者宗介華文筆洗練、傳神，寥寥幾筆就將小刺猬靈活、逗趣的模樣寫得淋漓盡致。教學本段可指導學生一邊朗讀一邊想象，在讀一讀、想一想、說一說中盡情感受生動的語言帶給我們的閱讀快樂。

2.理解“高明”一詞。教師引導學生體會的形容詞、擬聲詞就是刺猬偷棗的“高明”之處。學習到這兒，請學生說說“高明”的意思，對詞語的理解就水到渠成了。

3.將有意思的詞句摘抄在學習單上。在本單元“語文園地”的交流平臺中，教材明確指導摘抄的方法。

4.在第一次復述的基礎上，在摘抄好詞好句之后，讓學生進行第二次復述。這一次的復述，要求用上那些生動有趣的詞句，從而使學生能力進一步提升。

板塊四? 前后對比，體會情感

感受作者文字中流露出的喜愛之情。在理解全文內容，感受小刺猬的聰明伶俐之后，在教學的最后環節，出示課后練習第3題，請學生默讀三個句子，注意體會加點詞語的感情。學生聯系全文不難發現，作者對刺猬的情感隨著觀察一步步發生變化，由之前的不喜歡到最后的語氣里滿是喜愛與歡喜。

（作者單位：江西師范大學附屬小學）

責任編輯 郝 帥