《一只窩囊的大老虎》（統(tǒng)編本四上）教學(xué)設(shè)計

李玲 吉春亞

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)記“露、角”等14個生字，能正確書寫“段、倆”等12個生字，能正確區(qū)分“角”“哄”等多音字。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀：

在不理解處批注，在獨特體驗處批注。

3.讀懂課文內(nèi)容，了解作者以心情為線展開情節(jié)的寫法。

4.能體會作者的情感，會用“觀點+理由+開導(dǎo)”的方式來安慰“我”。

教學(xué)過程：

一、情趣導(dǎo)入，回顧批注

1.情趣導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)，感知全文

師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，現(xiàn)

在來檢查一下大家預(yù)習(xí)的情況。根據(jù)字源猜猜是哪個字，寫下來。（出示）

師：說起老虎，我們想到的都是它威風(fēng)凜凜、兇猛霸氣的樣子。（出示課文插圖）可今天認(rèn)識的卻是一只窩囊的大老虎。（板書：窩囊。生讀課題。）你見過窩囊的大老虎嗎？什么樣的？

2.回顧批注的方法

師：本單元導(dǎo)讀提示中提出：學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。所謂批注，就是在閱讀過程中，圈圈點點，心有所感，三言兩語，筆墨追錄。它是精讀文章常用的一種方法，即從內(nèi)容、寫法、結(jié)構(gòu)、語言等方面給文章加上評語。

我們在學(xué)習(xí)《牛與鵝》時，已經(jīng)了解了怎樣使用批注進行閱讀。請同學(xué)們回憶一下，這一課教會了我們哪些批注的方法？（師生交流，歸納，師板書。）

質(zhì)疑問難

領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

賞析語言

書寫感受

這節(jié)課，我們自己來練習(xí)寫批注，除了按照以上的方法寫批語外，我們也可以使用一些符號。如“? ? ?;? ? ? ? ? ;▲▲▲;……”。請同學(xué)們默讀課文，在不理解處做批注。

二、揭示任務(wù)，學(xué)習(xí)批注

1.自主學(xué)習(xí)批注

師巡視，相機指導(dǎo)：不理解處可以是字詞，可以是內(nèi)容，也可以是寫法。不會問問題的同學(xué)可以結(jié)合課后題進行思考。

2.梳理批注

生交流批注的問題，師梳理。

預(yù)設(shè)：

“窩囊”在文中是什么意思？

作者心情發(fā)生了哪些變化？

怎么樣勸導(dǎo)“我”？

三、順學(xué)而導(dǎo)，解決批注中的疑惑

1.理解“窩囊”的含義

（1）查字典理解它的基本意思。

師：“窩囊”是什么意思呢？文中是這樣寫的：（出示）

他說我這只大老虎太窩囊，連豁虎跳也不會。

我已經(jīng)明白，我笨拙的表演把全場的老師同學(xué)都逗樂了，他們從沒見過這樣窩囊的老虎。

師：“窩囊”在《漢代漢語詞典》（第7版）中有兩種解釋：

①因受委屈而煩惱。

②無能;懦弱。

師：以上兩句話中的“窩囊”應(yīng)該選用哪種解釋呢？

預(yù)設(shè)：都選第②。

（2）結(jié)合上下文理解它在文中的意思。

師：為什么說“我”是一只窩囊的大老虎？結(jié)合上下文說說。

預(yù)設(shè)：

生：“我”表演老虎這個角色，可

是不會豁虎跳，表演笨拙，把師生都逗樂了，覺得自己的表演很失敗。

2.結(jié)合動作、語言、神態(tài)體會人物心情

（1）舉一：學(xué)習(xí)批注體會 。

出示句子：

①看著同班的小朋友在臺上又唱又跳，邊說邊比畫，我真?zhèn)€羨慕得要死。我多想在臺上露露臉，嘗嘗大家都看著我、給我鼓掌是什么味道。

批注（體會）：期待。

師：（指名讀）從這句話中，你讀懂了作者怎樣的心情？（相機出示：期待）課文中還有許多描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子能讓我們體會到“我”的心情，默讀課文，哪些語句讓你體會到什么心情，像老師這樣批注。

（2）反三：自主批注體會。

②我套上老虎皮，那是一件畫著黑道道的黃布連衣褲，臉、手、腳都不露，我想上臺露臉是露不成了。

批注（體會）：小小遺憾。

③“記住了！”我連忙答應(yīng)。我有充分的自信。

批注（體會）：自信。

④真沒想到，事到臨頭還會出現(xiàn)危機。我看著老師的臉，就怕她改變主意。

批注（體會）：緊張。

⑤我已經(jīng)明白，我笨拙的表演把全場的老師同學(xué)都逗樂了，他們從沒見過這樣窩囊的老虎。

批注（體會）：緊張、尷尬。

⑥我總算一直演到了躺下來死掉。到底怎么演完的， 我一點兒也記不起來了，只記得耳邊的笑聲接連不斷。等到幕布拉下，我站起來脫下頭罩，滿頭滿臉都是汗珠。

批注（體會）：緊張、狼狽。

⑦我沒回答他，可是心里想：是啊，要是我會豁虎跳，這場戲就不至于砸鍋了。

批注（體會）：深深遺憾。

小結(jié)寫法：這次表演，“我”的心情是跌宕起伏的，如果我們把每一次心理活動比作一顆珠子的話，那么心情就像線一樣，把這些珠子串起來組成了全文。

師：根據(jù)批注內(nèi)容，四人小組合作，完成課后表格。

3.同學(xué)合作，練習(xí)開導(dǎo)

師：因為自己表演的老虎太窩

囊，“我”不知道多遺憾、多郁悶！以至于每次上動物園都要去看老虎，看它怎樣豁虎跳。可是至今也沒看到。你覺得“我”的表演窩囊嗎？如果他是你的同桌，你將怎樣開導(dǎo)他呢？

預(yù)設(shè)：兩種不同的觀點。

生1：我覺得你很窩囊，（觀點）連豁虎跳都不會，連觀眾都笑了。（理由）不過，我覺得沒有關(guān)系啊，失敗是成功之母，多試幾次就好了。（開導(dǎo)）

生2：我覺得你不窩囊，（觀點）表演就是讓大家高興，你把大家逗樂了，不就是成功了嗎？（理由）真老虎也沒豁虎跳呢，所以不用遺憾。（開導(dǎo)）

四、使用批注，拓展閱讀

師：曾經(jīng)窩囊的小老虎長大了，成為了著名的少兒科普作家、優(yōu)秀編輯、優(yōu)秀出版工作者。

他成為生活中一只“威風(fēng)的老虎”。他的名字叫葉至善，他的爸爸是著名教育家葉圣陶。

同學(xué)們課后可以去讀讀他們父子的書，使用批注的方法閱讀會讓你收獲更大哦！

（作者單位：廣東東莞市莞城步步高小學(xué)/北京小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥