民族器樂走進小學音樂課堂的現狀及解決策略

摘 要：在二十一世紀的今天，發展中小學音樂教育以及推廣民族器樂，無疑對民族器樂文化的繼承和發展有著決定性的作用，可以在學生的心中慢慢培養其對民族的歸屬及自豪之感，使他們自然而然的繼承與傳播民族文化，與此同時，通過對民族樂器理解與學習使學生慢慢養成自強不息、奮發向上的優良品質。在我國中小學音樂教學中最普遍的教學樂器是電子琴，當然部分學校也會用其它樂器展開教學，傳統的教學方法就是，在教師對教材的分析之下讓學生理解音樂。樂器教學進入音樂課堂并沒有廣泛普及，而相關政策相關教育文件很多有涉及到中小學民族器樂的學習，普及的道路是一條荊棘之路，認為通過相關解決策略，民族器樂走進音樂課堂是可行并且必要的。

關鍵詞：民族器樂;小學音樂課堂;現狀及解決策略

一、民族器樂走進音樂課堂的重要性

2004年教育部提出：在全國中小學全面實施“體育、藝術2+1項目”，即通過學校進行組織課內外體育及藝術教育活動，令學生在九年義務教育階段能至少掌握兩項體育運動和一項藝術特長，為學生的全面發展奠定良好的基礎。《音樂新課程標準》（實驗稿）明確提出“弘揚民族音樂”的基本理念，并詳細闡述“應將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂很重要的教學內容。”新的音樂課程標準中還指出：器樂演奏對于激發學生學習音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創造能力有著十分重要的作用。我國的民族樂器音樂有著源遠流長的歷史，而且經過數千年的傳承與發展才形成了今日的吹奏、彈撥、拉弦、打擊這樣百花齊放百家爭鳴的效果，成為世界民族中優秀的代表之一。

樂器教學已然成為中小學藝術教育的核心環節之一。很多簡單方便攜帶的民族樂器如豎笛口琴教學，尤其是豎笛，因為其音高準確、價格實惠、簡單易學等因素，成為大多數學校的樂器之首要選擇。1但是，當代中小學生對民族音樂并不能理解，缺乏對民族器樂的整體認知，這是我們在音樂教育中的疏漏造成的。美國著名的音樂教育心理學家詹姆士曾說過：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁，教師應該創造機會讓他們親自參于到各種音樂活動中去，獲得藝術審美的愉悅體驗”。演奏優美的音樂不僅能激發及影響學生的情緒，更能促進智力的開發，并能陶冶情操，凈化心靈，是達到教學目的的重要手段之一，這也是讓民族音樂進入課堂的重要目的之一。

二、民族器樂走進音樂課堂的現狀分析

民族文化是民族凝聚力的源泉，民族樂器是民族文化的重要組成部分之一。民族器樂集中展現了一個民族的精神，儒家文化提出的“六藝”即禮、樂、書、數、御、射，其中樂位居第二。由此看來，民族音樂教學應為我國教育的核心之一。然而在二十世紀以來，我國學校音樂教育在國際化、歐美化的發展過程中，對民族音樂漸行漸遠，形成了西方歐美文化為中心的學校音樂教育體制。由于傳統的民族音樂環境與現在日新月異的社會環境相差甚遠，中小學生并不能與民族音樂產生共鳴，獲得優秀的體驗。加之我們音樂教師對民族音樂了解的匱乏與不夠深刻，學校民樂資源有限等使我們對民族器樂缺乏一個系統的理解和認識，導致中小學生對民族音樂的了解的缺失。所以，讓學生在課堂上對民族樂器進行觀摩和學習，培養他們對民族音樂與樂器的感情，這對弘揚中華民族傳統文化是非常有必要的。

民族器樂和西洋器樂相比，世人對于西洋樂的認同感要大于民族器樂。西洋樂器使用了工業性質的設計，樂器構造往往比較復雜，使用按鍵控制，音階的數量也大大增加，如鋼琴可以達到88個音階，管風琴就更多。而民族樂器的音域較小，有的甚至只有一個八度左右，如葫蘆絲等。西洋弦樂器由于使用的弦數比中國的胡琴類多一倍以上，因此其音域也比只有兩根弦的民族樂器寬很多。西洋器樂更多的在于它欣賞價值強，表現力強，大氣，一聽就會讓人想到維也納大廳。

民族器樂并不能全面的被人所熟知，很多年輕人更多去關注于流行音樂元素，像是在選擇聽歌上流行音樂、純音樂，會成為他們的首選，很少有人去搜聽傳統的民族器樂曲目。

民族器樂有著自己獨特的魅力，與源遠流長的中華文化相聯系，尤其是現在流行音樂民族風化后，使得民族器樂有了新的血液，這些都需要我們去探索去發現。

三、民族器樂走進小學音樂課堂的解決策略

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。如果學生對民族器樂產生興趣這將會極大地推動學生學習民族器樂能動性，并取得極大地成果。音樂老師要針對民族器樂有一個大體的了解，對樂器整體發展做一個簡單的介紹，也可以對比西方樂器的優缺點，使學生們對民族器樂有一個認識，對其產生認同感。比如，我們可以根據樂器的形狀，大小，材料來分析它。

把民族樂器引進中小學音樂課堂，不但能夠引起學生的興趣與新鮮感，還能讓他們以探索者的心態參與到音樂學習中來，而后學生可以通過演奏民族樂器的方式參與進音樂學習，從而重新樹立對音樂信心，逐漸產生大量的興趣。當這些學生都能高興的自如地參與音樂學習時，面向全體學生的核心教學思想也就得到了落實。

結論

綜上所述，民族器樂走進中小學音樂課堂，不僅完善了學生對音樂的專業知識、還能令學生對祖國對民族文化產生極高的認同感。民族器樂教學會沿著科學、有效、實用的方向穩步前進，盡管這條路還不是很平坦還有一些阻礙，但在民族音樂的教學中，民族器樂走進小學音樂課堂，會帶來一系列的益處。我們將激發學生興趣、培養學生能力、引導學生品性、陶冶學生情操以學生真正融入我們的民族音樂課堂，使學生在民族樂器的學習中慢慢進步，穩步提高，這是我們每一位教師與家長對孩子在音樂方面最大的期望。

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作者簡介：

馮家壯（1993—）男，漢族，山東聊城人。聊城大學音樂與舞蹈學院2017級研究生，研究方向為聲樂表演