集眾力撥動生命教育琴弦，奏啟美好未來

林萍

摘 要：生命是靈動的和諧的，我們要用一雙慧眼，去捕捉學生生命中細小的浪花，不斷地滿足學生生命發展的需要。教育才能撥動生命的琴弦。生命教育應該是一個逐步引導的過程。是需要社會、家庭、學校全面參與的過程，只有走進孩子的心靈，才能引導學生珍愛生命，體會人生價值，擁抱自己美好的人生。

關鍵詞：生命教育;工作現狀;學校教育;家庭責任;德育渠道

一、生命之靈動，教育之熏陶

生命教育是現代教育不可遺漏的一個環節，生命教育是指在個體生命的基礎上，通過有目的地進行生存意識熏陶、生存能力培養和生命價值升華，最終使其生命質量充分展現的活動過程，其宗旨是珍惜生命，注重生命質量，凸現生命價值。張文質說“教育的最高境界就是要培植每一個人對生命的敏感，對生命的珍視，包括對生命的敬畏感”。

二、當今青少年生命意識淺薄，生命教育勢在必行

尊重生命是一切教育工作的出發點，因為，不顧生命現實需要的教育本身就是反生命、反道德的。而傳統德育活動的有教書無育人，有知識無生命的現象卻嚴重脫離了個體生命性的這一基礎。

三、究其因，集眾力，踐生命教育之行

影響未成年人心理健康因素頗為復雜，主要表現為自身因素、家庭因素、學校因素及社會環境因素。所以建議在遵循青少年心理發展規律的前提下，構建以學校為中心，家庭、社會共同參與的青少年生命教育和心理健康教育網絡。

（一）社會文網環境凈化，促心智發展

隨著社會經濟發展與各種網絡技術的進步，各種頹廢思潮與腐朽的生活方式對未成年人造成了極大的沖擊，學生的自我中心意識、拜金主義、盲目攀比等錯誤思潮影響頗深，另外，一些不適宜未成年人的影視、書刊及網絡等文化產品使孩子們迷失了方向。

（二）家庭教育勤細反思，促健康成長

如今中小學生自殺事件的頻繁發生，折射出許多家庭問題。問題發生在孩子身上，根子卻在家里。家長是孩子的第一任老師。

1.勤細反思

家長在孩子教育方面會存在以下幾個方面的失誤：第一，家長認為孩子是自己的私有物，往往對子女的期望值過高，孩子如果覺得在學習上達不到家長的要求，內心就會有極大的心理壓力。愛因斯坦說過，負擔過重必然導致膚淺，負擔過重必然導致對更美好的生活失去期待。第二，家長過度嬌慣孩子。由于我國實行計劃生育，且有著尊老愛幼的傳統，目前社會上獨生子女家庭較多，所以對未成年人十分溺愛，導致未成年人胸無大志、安逸享受的現象比比皆是。

2.促健康成長

每一個孩子的成長都離不開家庭的教育。父母的教育理念和方式都直接影響著孩子的心理健康。所以：第一，以身作則很關鍵，父母要求孩子做到的，自己首先要做到;父母要培養孩子樹立自立自強的意識。第二，不論多忙，一定要抽些時間來陪孩子，耐心地傾聽孩子的心聲，幫助孩子分析原因，試著化解他們內心的壓力。第三，作為家長還應該重視對孩子精神生活的引導，應該從感情上，心理上尊重孩子，學會賞識他們，使他們擁有自信，明確自己的社會責任。

（三）學校引航之地，完善校園文化氛圍、課堂教學與溝通管理

學生是涌動著無限活力的生命體，是教育的起點和歸宿。學校是未成年人活動的主要場所，學校教育是孩子教育重要的實施者，建構一個“優質、充滿人性溫馨的美好校園”，這是追求的目標，也是質的要求。《新課程》明確要求把對學生的品德教育與學生的社會生活和個人發展結合起來。努力開辟德育渠道、不斷豐富德育載體、深入挖掘德育內涵，牢固樹立育人為本、德育為首、注重實效的觀點，做好青少年的引航者。

1.豐富載體，于活動中創設高雅校園

古語說得好：“近朱者赤，近墨者黑”、“百萬買宅，千萬買鄰”。“如果說道德是人格的靈魂，那么環境則是靈魂的支柱。”校園營造出高雅的文化氛圍，能對學生產生潛移默化的影響，重視校園自然環境和人文環境的建設，將諸多活動作為載體，創建形式多樣的校園文化氛圍。

第一、學校可利用校園網、校園廣播、宣傳櫥窗、黑板報、圖書閱覽室等宣傳輿論陣地對學生進行思想道德教育，以此陶冶學生的情操，彰顯教育的和諧。第二、學校可充分發揮各類教育基地感化人的作用，并善于結合傳統節慶日和開學、畢業典禮，國旗下講話等特色鮮明的主題教育活動。對學生進行主題教育。第三、還可以組織學生開展校外實踐，參加公益勞動、科技教育等活動，培養學生愛祖國、愛家鄉、樂助人的公德意識，養成良好習慣并樹立社會責任感。

2.完善教學觀念與課程，培育核心素養

（1）轉變育人觀念，智德兩育兼收并蓄

在現實生活中，不少學校沒有著眼于學生的全面發展和終身發展，而是把眼光放在了升學率上，過分重視智育而忽視德育。所以學校應轉變育人觀念，教師應加強學生品德教育，關注學生生命的發展。善于發現孩子身上的“閃光點”。不能把分數看得過重，更重要的是教會孩子如何適應社會生活以及如何做人。

（2）培養心理教師，強化專業授課

目前許多學校大都無心理教師，雖然目前已有不少學校開始著手培養相關教師隊伍，但在短時間內，學校心理健康教育仍是薄弱環節。所以要把心理健康教育納入學校德育工作系統，時常對學生開展心理咨詢和輔導;從而培養學生形成良好的心理品質。

3.全面關注，整合資源，形成教育合力

（1）設立“對話”平臺，了解學生生命需要

學校可以在班內開設“知心信箱”，或設立“悄悄話專欄”，或通過日記等形式，設立教師和學生心靈對話的平臺。對于學生所表現出的心理需求、心理問題，教師應經常以談心、故事暗示、書信、主題班會等形式及時做好個別學生的疏導工作。以“心靈對話”為平臺，可以幫助學生解決心中煩惱。從而使教育融入學生心田，激發“自我實現”的強烈內驅力。

（2）家校溝通、整合資源，形成合力

學校要強化班主任責任制，充分整合資源，發揮各方能量，如建立家校聯系制度，加強家訪制度的落實;開展家長座談會等，這樣老師可以經常與家長取得聯系，引導家長們配合學校做好教育工作，雙方能積極討論孩子在家庭、學校教育中的問題與困擾，從而減少“問題孩子”的產生機率，促使他們健康成長，至此形成教育的合力;

參考文獻

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