核心素養目標下的高中地理可持續發展觀教育教學

韓建斌

摘 要：地理作為高中階段的必修課程之一，對高中生的學習生活乃至人生的發展都有著不可替代的作用。在核心素養目標下，可持續發展觀作為當下教育學的熱點，教師合理應用可以提升高中生的地理學習效率與質量。而高中地理課堂教學的關鍵是提升學生的核心素養，只有地理教師自身樹立終身學習的教學觀念，不斷調整教學模式、更新教育思想，結合高中生身心發展規律因材施教，才能夠幫助高中生激發參與地理學習的熱情，不斷提升自身的地理綜合素養。本文就立足于實際情況，針對當下可持續發展觀教育教學的意義進行了相關探究，并就培養高中地理可持續發展觀的策略進行了相關探究。

關鍵詞：核心素養;高中地理;可持續發展觀

1.高中地理可持續發展觀教育教學的意義

高中地理可持續發展觀教育教涵蓋了教學框架與學習框架，主要是由教學目標、內容以及方式組成，三者相輔相成、缺一不可，且都是基于地理核心素養的教學體系。教學體系的重點與難點是提升高中生的地理核心素養，更好地幫高中生理解相關學科知識與可持續發展的方式方法。該教學體系主要涵蓋四個方面：第一，包括了地理核心素養教育教學的核心所在;第二，將高中生看作學習的主人，引導高中生發散思維邏輯，充分發揮主觀能動性;第三，通過提升學生的實踐能力為基準;第四，滿足素質教育下的地理教學理念。在高中地理可持續發展觀教育教學中，主要是引導高中生優化自身對于傳統知識的認知，明確自身的學習任務與目標，合理分配地理學習時間，結合自身的學習能力與基礎知識取長補短，進而提升自身的地理核心素養。

2.提升高中生地理核心素養的措施

2.1把握地理基礎內容、掌握地理基礎能力

高中地理課程的學習不僅包括社會自然界的現象，還涵蓋了多樣的人文現象，以及其他與之相關的學科。但就當下的高中地理學習來看，僅僅局限于地球知識的學習，但是在未來可能會涵蓋不同種類的星球。地理是生活化的課程，與人們的日常生活緊密相連，高中生地理學習主要包括自然、人文、區域地理以及地理信息技術。自然地理最為基礎，包括環境的形成、變化以及各個區域的運動;人文地理主要是關于人類生活的發展與轉化，涵蓋了人文現象的地理分布和轉化;區域地理則是研究以上兩種結合的產物的規則;地理信息技術則是最為先進的，借助信息技術來探究地理現象的奧秘，比如GPS定位系統就是很好的例證。作為高中生在地理學習中，應該準確理解相關知識并進行掌握，結合教師的講解進行知識的應用，培養自身的高中地理思維邏輯。換言之，高中生在處理地理問題時，可以不斷發散自身的邏輯思維，結合自身的想象力與創造力，將所掌握的地理內容通過地理知識框架串聯起來，多角度、多方面的提升自身解決地理難題的素養。

2.2提升學生的實踐操作能力、科學運用地理學習方法

作為高中地理教師，應該意識到地理教學不應該拘泥于培養學生的地理理論知識，而應該注重提升高中生的地理實踐操作技能，畢竟“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。并且，高中生掌握地理知識一般是采用死記硬背的方法，教師也是一味地墨守成規、采用“教師講、學生聽”的教學模式，片面追求升學率、及格率，間接把高中生培養成應試教育下的考試機器，局限了高中生的地理思維。這種學習方法難以長時間維持，學生很容易忘記地理知識，學習成效自然甚微。因此，教師應該結合實際，課堂結合課外，引導高中生進行社會實踐，在實踐中借助信息技術幫助高中生掌握與鞏固相關地理內容，從而更好地應用在地理練習中。地理教師在進行社會實踐的教學中，可以采用多樣化的教學方法，吸引高中生的注意力，引導高中生自身完善分析與解決問題的能力。

比如，在進行地理新知識點的授課中，教師可以設置問題，引導學生自主思考與探究，促使每一位學生真正參與到地理學習中來。然后，教師可以根據學生討論的結果進行深層次、階梯式的提問，分小組討論，鼓勵學生自由發言，然后小組統一答案進行回答。針對學生回答的結果，教師應該進行適當的點評與總結，幫助高中生強化相關地理知識的理解，建立健全自身的地理知識框架。

2.3科學設置地理教學目標

隨著素質教育的不斷滲透，現代的高中地理教學已經發生了巨大的改革，尤其是地理教學目標的設定最為明顯。作為高中地理教師，如果一味迎合素質教育的教學觀念，就容易出現素質教育需求模糊，導致教學目標不符合高中生身心發展規律與學習特點，教師教學壓力加大，教學質量事倍功半。因此，地理教師應該結合班級學生的基礎現狀與接受能力的高低、對癥下藥，及時與高中生主動交流，了解其地理學習的需求，然后科學合理地設置地理教學目標。只有教師意識到高中生是地理學習的主人，教師只是作為輔助者的存在，才能設置出合理的教學目標，提升高中生的核心素養。

結語：

綜上所述，高中地理可持續發展觀教育教學不僅符合新課程改革的教學觀念，還可以激發高中生學習地理的熱情，進而盡力開發自身的潛能，提升自身的地理核心素養。作為高中地理教師，應該及時調整教學模式，吸引高中生學習的興趣，為學生創設輕松愉悅的地理學習氛圍，促使學生的學習質量與效率得到有效提升。面對學生學習中出現的問題，應該秉持教育為準的原則，采用科學的方法幫助學生解決難題，提升高中生的核心素養，為日后更好地邁向社會夯實根基。

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