農村學校女生教育的案例分析

張秀娟

摘 要：教育行業的發展一直深受重視，但一些地區的教育行業發展依舊存在著很多問題，其中農村教育行業發展的落后尤為顯著。也正因如此，改善農村學校教育中存在的弊端，尤其是解決農村女生在受教育過程中遇見的問題成為了一項刻不容緩的事。因此，這篇文章將通過對農村學校里女生學習歷史和數學時發生的兩個案例進行分析，找出農村教育中存在的弊端，并提出解決方案。

關鍵詞：農村女生;教育行業;歷史課程。

引言：在現在，已經極少存在家庭不重視女生的教育，即使是農村，大部分家庭也完全有能力承擔子女受教育階段的費用。但由于一些原因，大部分女生更擅長語文、英語等偏文類科目，而對數學、物理等理科類科目的學習很排斥。不過這并不能說明她們在偏文類科目學習上就不存在問題，很多的女生在學習歷史這門偏文類科目時就出現很多問題，而當她們學習數學這門科目時則存在更多的問題。接下來，將就農村女學生在學習歷史與數學這兩門科目時出現的問題進行分析，找出農村女生在受教育過程中存在的問題并加以解決。

一、農村教師素質能力有限，教學方式呆板枯燥

歷史這門科目應該是十分精彩的，但由于教師在講課方式的不當，導致學生們沒有學習熱情。例如，教師在教授高中歷史課本中孔子這一人物時，僅僅是按照課本讀出有關孔子的時代，生平之類的數據類知識，講述孔子的思想時也是直接在課本上進行查找，沒有為女生塑造出一個生動的孔子人物形象。其實，教師可以在講述孔子的儒學思想前拋出《孔子行禮》的小故事，以這個故事引出孔子的儒學思想，甚至教師可以讓學生從故事中獨立總結出孔子的思想。

在刻板的教學方式過程中，教師在教學中因為素質能力有限，講課過程中局限于課本，并且大部分時間是對課本進行誦讀，令學生感覺枯燥無味。無論何時，興趣都能夠給予學習最有力的動力。因此，在教師對農村女生的歷史和一些偏文類科目的教學過程中，應擺脫課本的束縛，對課本知識進行擴展，來達到增加學生學習歷史興趣的目的。另外，教師可以運用一些短小有趣的人物故事用作課堂引入，讓學生將注意力集中在教師與課堂上。還可以進行一些課本外的歷史知識互動。例如，教師可以在課前讓學生查找一些有關即將學習的歷史人物資料，在下次的課堂上進行分享。對于這種不需要書寫，且十分有趣的作業，女生們會認真的完成并在課堂上進行相互分享，通過同學間的這種故事交流，能夠讓她們喜歡上學習歷史，擴展她們的歷史知識面。

在教師對農村女生的教學過程中，教師若是想使教學取得好的成效，就必須摒棄過往一板一眼的枯燥教學模式，以讓學生更好學習知識，更樂于學習知識為目的，探尋更豐富多彩的課堂教學模式。

二、照顧學生心理，幫助學生擺正學習態度

在農村女生受教育的過程中有這樣一個特點，當她們在初中升高中階段時，一部分女生進入高中就讀努力學習，為理想的大學努力。同時，也有一部分女生直接選擇放棄學業，進入社會。這些女生的差別更多的不在于學習基礎和學習能力，而是她們之間對待學習的態度大有不同。

例如，當女生在學習初中數學課程里的一元二次方程時，一部分女生是由于剛開始接觸這一方面知識，一時間難以消化，無法立刻掌握解方程的方法。還有一部分女生完全可以接受這一知識，但是她們不愿意去學習，在沒進行學習前就對這一知識產生了排斥，從而導致她們一直不能掌握解方程的方法。其原因是她們覺得女生學習不好偏理科類知識十分正常，并且生活中只能用到一些淺顯的數學知識，沒必要對數學進行深入學習。

對于這一情況，教師和家長首先要擺正態度，不要給予她們女生頭腦不聰明，學習不好理科是正常的這種心理暗示。教育的目的是為了讓她們學會什么，而不是讓她們覺得自己學不會什么。因此，教師應積極鼓勵女生學習數學，讓她們能夠在數學的學習上產生自我認可意識。為了不讓女生在學習過程中產生強烈的挫敗感，教師在講課過程中要循序漸進，由淺入深，給她們留下時間消化吸收知識。

另外，教師還需要向她們強調數學學習的重要性。例如，可以給她們講述一些數學家的故事，重點講解一下數學家的成就。讓她們清楚的意識到，數學并不單單是一個個計算過程那么簡單，也并不是一門無用的學科，正是因為它十分有用，才在教育行業中有著舉足輕重的地位。并且也要用一些貼近生活的事件問題，向她們強調數學并不僅僅能用在復雜遙遠的事物上，在最靠近她們生活的地方，就處處充滿了數學知識。

只有她們清楚了數學知識的重要性，認可了自己絕對能夠越好數學，才真正有可能在數學學習上取得好成績。

總結：若是想讓農村女生受到良好教育，就需要滿足多方面條件。首先，要為她們配備優秀的教師團隊，在教育過程中的很多環節都是由教師來把控，只有教師起到了應有的引導作用，學生才能更好的去學習。另外，教師與家長不能僅僅關注女生的學習，她們對待學習的態度，對學習的看法也尤為重要。只有保證農村女生有良好的學習條件，正確的學習觀念，才能確保她們在學習上取得優異成績。

參考文獻

[1]張曉磊.農村中學歷史教師專業素質的發展[J].《大觀周刊》，2013（6）：251-251

[2]王煒杰.淺析偏遠農村中學歷史課程實施的現狀與對策[J].《山西師大學報（社會科學版）》，2012（S2）：152-154

[3]鄒巧玲.淺談農村初中歷史教育的現狀及改善對策[J].《長江叢刊》，2016（36）：243-243