淺談?dòng)變簣@語(yǔ)言教育的策略

桑蘭君

摘要：幼兒期是人類(lèi)語(yǔ)言能力發(fā)展的黃金時(shí)期。語(yǔ)言作為一種思維工具和交流工具，語(yǔ)言總是伴隨著兒童的生活，游戲和認(rèn)知。語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交流工具，語(yǔ)言交流是幼兒的一個(gè)重要的方式。利用所有積極因素和機(jī)會(huì)靈活指導(dǎo)兒童的語(yǔ)言活動(dòng)，使兒童在品德和思維方面得到一定的發(fā)展。因此，加強(qiáng)兒童語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是幼兒教育的重要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；語(yǔ)言教育；策略

語(yǔ)言是人們用來(lái)交流思想感情，以達(dá)到互相了解的交際工具，是文明傳播的重要橋梁，語(yǔ)言表達(dá)能力也體現(xiàn)著一個(gè)人的思維水平的高低。在現(xiàn)代社會(huì)，由于經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人們之間的交往日益頻繁，語(yǔ)言表達(dá)能力的重要性也日益增強(qiáng)，好口才越來(lái)越被認(rèn)為是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的必備能力。而幼兒期是一個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是人的智力發(fā)展的啟蒙期。因此，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼教工作者的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。作為一名幼兒教師，我在平時(shí)的教學(xué)和游戲活動(dòng)中，非常注重幼兒語(yǔ)言表達(dá)的指導(dǎo)。

一、幼兒園教育中對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

在教育過(guò)程中，教師要注意調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，建立親密，和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)孩子善于提出問(wèn)題，并思考和回答，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種有目的，有計(jì)劃和豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)。例如，常規(guī)兒童的歌曲閱讀課程，講故事比賽，語(yǔ)言教學(xué)游戲等，都對(duì)培養(yǎng)兒童的語(yǔ)言能力產(chǎn)生積極影響。

1、結(jié)合常規(guī)教育開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練

從入園的第一天起，教師會(huì)在日常活動(dòng)中教給孩子簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)。如小班的孩子會(huì)學(xué)說(shuō)老師好！、再見(jiàn)！、謝謝！、

對(duì)不起！、沒(méi)關(guān)系等；中班的孩子會(huì)學(xué)說(shuō)這是我的、我要喝水、我想上廁所、我喜歡**、這個(gè)**很漂亮等；大班的孩子會(huì)學(xué)說(shuō)謝謝你的幫助、我來(lái)幫助你、請(qǐng)你幫我把領(lǐng)子翻出來(lái)好嗎？今天是**送我上幼兒園的、我是中國(guó)人，我愛(ài)我的祖國(guó)、今天是婦女節(jié)，祝媽媽、奶奶節(jié)日快樂(lè)等。通過(guò)日常活動(dòng)，結(jié)合常規(guī)教育，鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)，嘗試著去運(yùn)用這些語(yǔ)言，從會(huì)說(shuō)到會(huì)運(yùn)用，從模仿到融會(huì)貫通，從而逐步的提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、結(jié)合多形式的語(yǔ)言活動(dòng)開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練

在語(yǔ)言活動(dòng)中，教師會(huì)有意識(shí)的通過(guò)故事、詩(shī)歌、談話(huà)等活動(dòng)去培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。例如，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，教師先通過(guò)欣賞的形式讓幼兒初步感知詩(shī)歌色彩；再通過(guò)恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)和形象的圖案幫助幼兒理解詩(shī)歌，適量豐富幼兒的詞匯；在形式不同的語(yǔ)言活動(dòng)中，孩子的詞匯得到了量的積累，表達(dá)也得到了鍛煉，孩子從起初的模仿到后來(lái)的理解、運(yùn)用，日積月累，孩子慢慢能用完整的話(huà)表達(dá)，從說(shuō)完整的一句話(huà)過(guò)度到一段話(huà)多形式的語(yǔ)言活動(dòng)是語(yǔ)言訓(xùn)練不可缺少的途徑。

3、為幼兒創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

《幼兒園教育綱要》中指出“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”

幼兒天性活潑，思想單純，他們的喜怒哀樂(lè)很多時(shí)候都會(huì)受到外界環(huán)境的影響，不以別人的情緒或思想而改變。因此，我們可以借助外部環(huán)境促使和激發(fā)幼兒想說(shuō)話(huà)、想表達(dá)自己思想和意愿的沖動(dòng)和情緒。幼兒愛(ài)玩游戲，我在組織孩子玩游戲時(shí)不單純的只是讓孩子游戲，我在孩子進(jìn)行游戲的過(guò)程中，讓他們把自己感興趣的游戲的名稱(chēng)、游戲的方法、游戲時(shí)的感受或所見(jiàn)所聞?wù)f出來(lái)，因?yàn)槭撬麄兿矚g的事情，所以此時(shí)孩子們的表達(dá)欲望也是很強(qiáng)烈的。幼兒喜歡接、聽(tīng)電話(huà)，我就組織幼兒玩“打電話(huà)”的游戲，讓幼兒打電話(huà)向爸爸、媽媽?zhuān)驙敔敗⒛棠虆R報(bào)在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活情況。因?yàn)楦改负蜖敔斈棠淌呛⒆觽冏钣H近的人，所以他們很高興和他們分享自己的快樂(lè)。另外以生活中的各種聲音為中介，利用錄音機(jī)隨意錄播一組聲音（動(dòng)物的叫聲、走路聲，運(yùn)輸工具發(fā)出的聲音），或音樂(lè)、歌曲等，有趣的音響刺激幼兒感官，喚起幼兒聯(lián)想，激發(fā)他們的想象，在他們情緒亢奮的狀態(tài)下，幼兒敢說(shuō)了，而且說(shuō)得主動(dòng)、輕松，說(shuō)話(huà)的內(nèi)容也更加豐富，效果甚好。有時(shí)，我們也可以將繪畫(huà)和說(shuō)話(huà)結(jié)合起來(lái)。比如，我在上《秋天的旅游》時(shí)，我讓孩子們先把自己旅游的過(guò)程以連環(huán)畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，然后再讓孩子們把連環(huán)畫(huà)的內(nèi)容講出來(lái)。總之，只要老師有心，時(shí)時(shí)處處可以成為孩子們語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練的場(chǎng)所。

4、抓住教育契機(jī)，利用課余時(shí)間開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練

在課余時(shí)間，教師抓住每一個(gè)教育契機(jī)，采取多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在課間游戲活動(dòng)中，我們通過(guò)智力游戲、問(wèn)答游戲等，讓幼兒在玩中學(xué)的氛圍中語(yǔ)言能力得到鍛煉和提高。又如，在課間的談話(huà)活動(dòng)中，教師通常只作為話(huà)題的開(kāi)拓者、引導(dǎo)者和傾聽(tīng)者，孩子們才是談話(huà)活動(dòng)中的主角，他們毫無(wú)拘束地發(fā)表自己的言論。在這樣的活動(dòng)中，孩子的語(yǔ)言不受極限，更好地得到了鍛煉和提高。再如，當(dāng)孩子升上大班時(shí)，為了做好幼小銜接工作，我們會(huì)在課間組

織幼兒開(kāi)展組詞、造句、我是故事王等語(yǔ)言類(lèi)游戲活動(dòng)，讓孩子從試著說(shuō)我會(huì)說(shuō)我會(huì)復(fù)述我會(huì)運(yùn)用，通過(guò)階梯式的訓(xùn)練發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

二、教師應(yīng)樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣

在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，教師的言行將直接影響孩子的發(fā)展。不斷提高自身語(yǔ)言素質(zhì)修養(yǎng)，俗話(huà)說(shuō)：想要分給別人一瓢水，自己必須有一桶水。由于幼兒教師所學(xué)專(zhuān)業(yè)是學(xué)前教育，而并非是語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)。因此，在從教的路途中，幼兒教師必須不斷提高自身的語(yǔ)言素質(zhì)。其一，我們都知道，普通話(huà)是我國(guó)國(guó)語(yǔ)，而出生在不同地方的人都有自己所處出生地的方言。除了要在幼兒期讓孩子們掌握方言，還要在這個(gè)最佳時(shí)期讓孩子學(xué)會(huì)國(guó)語(yǔ)。因?yàn)榻處煴旧碚f(shuō)普通話(huà)時(shí)或多或少會(huì)帶一些地方口音。所以，教師就必須不斷提高自身的普通話(huà)水平，力求說(shuō)準(zhǔn)國(guó)語(yǔ)，這樣才能為孩子樹(shù)立一個(gè)更好的榜樣。反之，由于先入為主的原因，倘若孩子沒(méi)有一個(gè)好的效仿榜樣，那么以后要糾正也就會(huì)有相當(dāng)?shù)碾y度。其二，除了教師發(fā)音的精準(zhǔn)，其次還要注意教師的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感。前面我們提到，孩子就像老師的影子，如果帶班老師的語(yǔ)速快，語(yǔ)調(diào)過(guò)平，語(yǔ)感不優(yōu)美，那么所帶孩子的語(yǔ)言感染力也會(huì)大打折扣；如果帶班老師的語(yǔ)速適中、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)感優(yōu)美，那么所帶孩子的語(yǔ)言將會(huì)對(duì)別人產(chǎn)生較大的吸引力。因此，教師還需要在提高讀音精確度的同時(shí)，時(shí)刻注意自身談吐的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感。其三，教師還需不斷為自己充電，積極參加繼續(xù)教育，提高自身文學(xué)修養(yǎng)及語(yǔ)言方面的造詣，讓自己在培養(yǎng)孩子時(shí)能更把握自如。

語(yǔ)言是大自然賜予我們的、區(qū)別于其他一切生物的福祉，是人類(lèi)思維和交流的工具，是人類(lèi)社會(huì)前進(jìn)發(fā)展的動(dòng)力。馬克思說(shuō)：語(yǔ)言是思維的工具。語(yǔ)言也是人與人之間交流、溝通的工具。語(yǔ)言能力是現(xiàn)代人不可缺少的素質(zhì)，將直接影響人的一生。在幼兒期這個(gè)語(yǔ)言發(fā)展的最佳階段，力求通過(guò)的最佳的方法和途徑，讓幼兒的語(yǔ)言能力得到好的發(fā)展，為下一代的美好明天出自己應(yīng)盡的一份力，為人類(lèi)有一個(gè)美好的未來(lái)出一份力。

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