高中語文教學中的困境與應對策略研究

白永鋒

摘 要：基于對高中語文教學中困境與應對策略的研究，首先，闡述高中語文教學中面臨學習興趣不足、教學方式有待完善困境。然后，針對高中語文教學中面臨的困境，給出激發學生學習興趣、創新教學模式等有效措施。最后，通過對教學模式的創新，學生學習興趣的激發，可以在很大程度上提升教學效率，幫助學生掌握更多知識內容。

關鍵詞：高中語文;教學;學生

高中語文是高中教育當中的重點內容，同時也是高考當中的重點科目。高中語文教學是一項系統性工程，通過語文的學習，學生的文化素養、知識層面以及綜合能力都將會得到提升，同時可以為其他學科的學習提供保障。但是，在如今教育改革背景下不難看出，在高中語文教學當中，仍然存在一定的困境。困境的產生，對學生語文能力的提升，以及學習興趣的培養會造成影響。所以，本文將針對高中語文教學中的困境與應對策略進行相應闡述。

1、高中語文教學中的困境

1.1學習興趣不足

從目前高中語文教學當中不難看出，許多學生對語文的學習失去興趣。產生這一問題的主要原因是，老師受到應試教育的影響，在教學當中仍然采用傳統滿堂灌教學方式。不可否認的是，滿堂灌教學模式，在傳統高中語文教學當中，可以起到良好教學效果。但是，在如今新課程標準的實施下，不僅會影響教學效率，而且還會影響學生對語文學習的興趣。因此，學生學習興趣不足，是如今高中語文教學當中面臨的一個重要困境。只有學生對語文學習感興趣，才能積極主動參與到課堂學習中，這樣老師的教學質量與教學效率將會在無形之中得到提升。

1.2教學方式有待完善

傳統教學方式的應用，對高中語文教學帶來很大影響。雖然素質教育已經在我國得到落實與推進，但是仍然有許多語文老師并沒有對自身的教學方式進行完善。灌輸式的教學方式，使得學生只能全盤接受老師講述的知識內容[1]。而且在教學過程中，有部分老師仍然以板書為主，老師在課堂當中占據主體地位，這對學生自身的發展而言會產生一定制約。學生自身的主觀能動與創造性無法被發揮，從而對學生未來的發展造成影響。

2、高中語文教學有效措施

2.1激發學生學習興趣

上文說到學生學習興趣不濃厚，是高中語文教學當中面臨的一個主要困境。基于此，需要老師在教學過程中，能夠結合學生的學習特點以及學習能力等，采取有效教學方式，激發學生對語文學習的興趣。比如，在實際教學過程中采取分層教學方式，分層教學方式主要指將學生按照學生自身的學習能力、學習特點將學生分為不同層次。在分層教學過程中，需要避免讓學生知道老師對自身分層，因為分層教學法的主要目的就是根據學生不同學習情況，制度出適合學生發展的教學方式，這樣班級內的學生才能得到全面發展。但是如果被學生知道，那么學生將會在很大程度上認為分層是對自身學習的質疑，從而打消學生學習積極性。例如，在學習《燭之武退秦師》語文知識內容時，老師就可以采取分層教學方式。針對學習能力相對較弱的學生，將“熟悉文章翻譯;掌握文章主要內容與人物特點”作為學生的學習目標。針對學習能力相對較強的學生，將“熟悉文章翻譯;掌握文章主要內容與人物特點;背誦課文”作為學生的學習目標。學習能力相對較弱學生的學習任務符合其學習，這樣學生可以通過老師的講述，以及自身的學習，完成老師的布置的教學目標。而學習能力相對較強的學生，不僅可以完成基本的教學任務，同時可以實現自我突破。學生在適合自身的學習目標當中，逐漸實現學習目標，這樣學生的學習興趣與學習自信心將會得到激發與樹立。

2.2創新教學模式

在如今教育改革背景下，為提升教學質量與教學效率，使得學生可以在語文課堂當中學習更多知識內容，需要老師結合學生特點，對教學方式與教學內容進行創新與完善。選擇最為適合學生學習的教學方式，將教材當中的知識內容更加直觀的展現在學生面前。比如，在高中語文教學中，可以采取多媒體教學方式[2]。比如，在學習《故都的秋》語文知識內容時，其中有許多描寫景物的內容，并且有許多江南地區，比如，上海、杭州、蘇州。老師可以利用多媒體，將其中涉及到的景物以及地點展現在學生面前。比如，向學生播放蘇州、杭州的視頻或者場景等，這樣不需要學生的想象，老師直接將景色呈現在學生面前。在很大程度上學生會被多媒體當中的圖片以及視頻吸引，這樣學生將會對老師講述的內容更感興趣。在后續教學當中，學生不需要老師的督促，就可以主動參與到學習當中。學習更多知識內容，提高學生知識層面，培養學生的語文素養。

結束語：綜上所述，在如今高中語文教學當中仍然存在許多問題，問題的產生，對學生綜合能力的提升會產生一定影響。基于此，老師需要對教學當中存在的問題與困境及時進行分析與研究，然后針對問題給出有效解決措施。這樣才能讓學生在語文教學當中，不斷提高自身的文化素養，從而為學生未來更好發展打下基礎。

參考文獻

[1]李延彬.高中語文閱讀教學任務群的設置問題分析及設置技巧[J].華夏教師，2019（07）：20-21.

[2]宋建華.問題教學模式在高中語文教學中的應用[J].學周刊，2019（01）：97-98.