試論微課在高中語文教學中的有效運用

歐佳

摘 要：微課在我國教育界興起已有近七、八年時間，它是2009年的時候發端于微博。微博具有互動性強、參與性強、信息傳播速度快、目標明確等鮮明特點，“微”時代由此拉開序幕，微課也應運而生，它集成了微博的很多鮮明特點，又有自己一些創新的形式，迅速在教育界扎根生長。縱觀教育發展史，微課流行起來的時間其實很短，而且它在教學中的運用程度也并不深，但隨著時代快速發展，教育領域也會逐漸發生突破與變革，微課就是這一時期教學方法及設施更新發展的產物，如何將它有效地運用于高中語文教學將是本位圍繞的探討主旨。

關鍵詞：內涵;創新;有效運用

一、微課的內涵及其特點

何為“微課”？按照新課程標準及教學實踐的要求來解讀，它是以視頻為載體，記錄教師在課堂內外教育教學的過程。很多時候微課其實就是一些經典的、真實的、具體的教學示范案例和教學情景內容。

微課具有以下幾個特點：簡短精煉，一般時長為5-8分鐘，內容便于保存并可隨時查閱;主題凝練簡潔，視頻一般只圍繞1-2個知識點（尤其指重點、難點、疑點）或某個特定且相對完整的教學環節（教學活動）;教學目的明晰，它沒有復雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標，看似沒有系統性和全面性，顯得碎片化;重復利用率高，在1-2年的時間內，不同教學班級里可以多次反復利用。

二、微課不斷促進教師教學水平的提高

隨著科技的飛速發展，教育領域也在逐漸發生突破與改變，教學的方法和設施也在不斷更新發展。“微課”就是一種教學的新方式，它是運用網絡與多媒體來實現的視頻教學，它的出現改變了傳統的板書教學模式，推動課件教學的發展。信息化教學已經成為一種必然趨勢，所以教師必須不斷的學習現代信息化技術，學習運用許多新型軟件。PPT、微課等制作如今已成為教師的必備技能，看似簡單的微課其中還涉及到許多操作技巧，如攝影技巧、剪輯技巧、音效特效等，這些都需要教師利用閑暇時間自主學習，只有勤加練習才能巧妙的運用在微課制作之中。

一條幾分鐘的視頻，看似簡單卻足以見到教師教學水平的真功夫，正是由于時間短的特點，它對教師講解與總結知識的能力有著非常高的要求。在微課視頻中，語言既要簡明扼要、易于理解，還要適當風趣幽默，內容也要求邏輯性強，講解過程更要流暢緊湊。正是這一條條高要求，不斷催促著教師提高自身水平，一切目的也都是為了吸引學生的注意力，從而在短時間內有效的掌握所學知識。

三、微課在語文教學中的有效運用

1.微課對傳統語文教學不足的彌補

語文與高中其他學科相比較，對學生閱讀能力、語言表達能力及邏輯思維能力等方面的要求更高。語文是高中教學體系的主要組成部分，是學生了解我國歷史文化發展過程和學習優秀傳統文化的主要途徑之一[1]。語文也是其他基礎學科中的最基礎的學科，因為無論學習其他任何一門學科文字理解都是第一重要的。傳統的語文教學主要是以純理論為主，學習的環節也過于模式化和單一化，以至于很多人語文課堂是枯燥無趣的，所以課堂教學效果也相對較差。以上種種弊端，都可以通過現代化的教學方式微課來有效彌補，特別是對高中語文教學傳統模式的不足有著積極促進的作用。上文已經提到微課的講解方式是以教學視頻為主，內容既可以是整篇文章主旨的講解，也可以是對特定語法的講解，具有較強的綜合性與靈活性。

2.激發學生的學習興趣

從某種程度上說，觀看視頻比單純的聽教師現場講述理論更輕松，聽理論只是單一的“聽”，容易疲憊，微課學習是既能“看”又能“聽”，最后還能引發“思考”，進一步的提高了學生的注意力，引起他們的好奇心，營造了一種輕松學習的氛圍。微課這種新興的教學形式，滿足了新時代學生對科技的喜好，利于激發他們的學習興趣。隨著網絡資訊的共享時代來臨，微課教學能很好的在網絡中找到豐富的教學資源，高中語文教學中所需的知識、文章、圖片等，教師均能輕而易舉的在網絡中獲得。[2]所以，教師在語文教學中合理且巧妙地使用微課，能更好地豐富學生庫存知識。

興趣就是最好的老師，只要感興趣了才會主動去學習，微課實現了教學方式方法的創新，改善了傳統語文課堂教學枯燥無味的氛圍，也成功激起了學生的學習興趣。

3.利用微課創設情境更利于學生理解課文

在語文教學中創設情境非常關鍵，一旦把學生帶入情境當中就容易對課文的主旨情感產生共鳴，往往可以令教學事半功倍。微課就是一種很好的導入環節，在學生剛對文章有初步了解的時候再播放視頻，創設最佳的學習情景，充分調動學生的情感，增加好奇心，幫助學生以最快的速度進入學習狀態。[3]例如在在教授《濟南的冬天》這一課時，教師提前做好一個微課，內容既包含我們熟悉的家鄉冬天景色，又包含了濟南冬天景色，二者做一個對比，并配以生動的解說。這樣就可以讓學生先從自己熟悉的景色開始產生共鳴，再帶著對比的心情更加容易發現濟南的冬天美在哪里，微課一出，不僅可以增加學生的觀感體驗，還可以考驗學生的觀察時候的細心程度。又如，教師在教授《游褒禪山記》時，教師可以制作微課專門介紹文章的寫作背景和作者王安石的生活狀況及思想感情，通過這樣先入為主的簡單介紹，引導學生很好地進入作者的心境，產生情感上的共鳴，進而理解文章的主題思想。

結語：微課不僅只能在課堂上運用，還可以巧妙地運用于課后輔導，十分便利。在平時布置家庭作業的時候，教師可利用班級QQ群或微信群等向學生發送微課視頻，讓學生課后下載瀏覽，鞏固課內所學知識。微課還使得教師的教學方式和習慣產生了巨大的變化，從傳統的灌輸式教學更多的變成了追問、思考、發現、探討的教學模式，最終讓學生在輕松有趣的氛圍中學習，掌握知識，享受成長。總之，在語文教學中采用微課的形式十分有助于提升學生的學習效率，并進一步提升學生學習自主性和積極性，也是利用微課技術能夠讓我們教師提高教學效率，益處多多，值得更深入的發展運用。

參考文獻

[1]陳筠.淺談微課在高中語文教學中的運用[J].語數外學習（高中版上旬），2014，8（9）：74-76.

[2]許曉亮.微課在高中語文教學中的應用[J].西部素質教育，2019，5（02）：131-133.

[3]宋秀婷.對高中語文微課教學高質生成的探討[J].學周刊，2016（13）：170-171.