氤氳書香是語文

徐敏

摘 要：古詩詞是我國古典文學的精華以及代表，是中華民族傳統文化的寶貴財富，通過引導學生學習古詩詞能夠豐富學生的文化素養，積淀學生的文化內涵，培育學生熱愛文化的態度。古詩詞具備極高的美學價值和文學價值，因而在語文教學當中所占比重極大，但同時也是中學語文教育中的一大難點。語文教師在實際教學中需要積極思考如何調動學生學習古詩詞的興趣，喚起學生熱愛文化和主動傳承發展中華文化的積極情感。本文將著重對古詩詞教學方案進行探究。

關鍵詞：中學;語文;古詩詞教學;方法

古詩詞是中華民族文化的精華和智慧結晶，也是民族發展建設當中的精神食糧，同時還是民族傳承偉大精神文化的有效載體，能夠對不同時代的人的精神產生非常深遠的影響。古詩詞對于廣大中學生的影響同樣是非常深遠的，而且古詩詞教學也是中學階段語文課堂教學的重點，占據重要地位。中學語文教師要想提高學生的文化素養，對學生進行良好的文化精神熏陶，就要抓住古詩文教學的機會，結合實際調整和創新古詩詞教學方法，從而陶冶學生情操，促進學生人文素質的提升。

1、引導分析意象，領略意境美感

每一首古詩詞都有其特定的意境以及內涵，而古詩詞的意境表達常常是由一個個的意象共同構成的，會給學生帶來一種畫面感，通過諸多意象的拼湊形成一幅畫卷，給人予深刻的感悟。有效品味和分析古詩詞的意境之美是中學古詩詞教學的一項基礎任務，而意境美感的獲得需要從意象的分析著手。教師要鼓勵學生抓住古詩詞多為形象特性，從不同的角度和方向進行思維拓展，通過意象的分析從看似平淡無奇的字詞當中領略其中的意境。例如，在教學《天凈沙·秋思》時，雖然整篇運用的文字非常的簡單，呈現出的內容也非常的簡要清晰，但是由諸多意象共同構成的一個意境卻是沒有窮盡的。因此，教師要引導學生對其中涉及到的具體意象進行分析，在單個分析的基礎之上進行集中整合，讓學生在整個過程當中深層次的理解作者的心境和詩詞整體的意境，感受其中的意境美。

2、加強情境創設，豐富情感領悟

通過創設情境的方式可以讓學生對古詩詞的學習與探究產生強大的動力和濃厚的興趣。要想實現良好教學情境的營造，需要將誦讀和深層次的解讀結合起來，讓學生將個人的感受、理解和感悟在誦讀之中貫穿，提高學生的古詩詞鑒賞能力和感知能力。教師在整個過程當中要加強自身示范指導作用的發揮，給學生樹立良好的榜樣，同時注意給學生搭建自主學習的平臺，督促學生主動參與，與師生進行合作互動以及創新探討，順利完成詩詞重難點的突破。在這一過程中需特別指出的一點是，古詩詞情境創設要盡可能的避免，使用多媒體視頻展示方法，而是讓學生通過語言自由聯想，這樣才能夠讓學生獲得更深的自主感悟。例如，在教學杜甫的《望岳》時，教師可以給學生補充杜甫在創作這首詩時的背景以及當時的時代背景，用這樣的方法讓學生融入到古詩意境當中，引發學生自主創新性的思考和感悟，促使學生抓住全詩主旨思想和作者的情感。

3、深入挖掘詩詞，感受民族文化

時代在飛速進步，我國的傳統文化發展和傳承卻面臨著極大的挑戰。現如今人們的民族意識和對民族文化的重視程度有所削弱，與西方文化的傳入以及挑戰有著密切的關系。古詩詞當中包括豐富多樣的民族文化內涵，這些文化要素是對學生進行傳統文化教育的有效載體，也能夠逐步糾正學生片面的思想，改變學生過度推崇西方文化卻忽視本民族文化的情況。教師可以在古詩詞教學當中挖掘其中蘊含的多元化的民族文化要素，深化學生對民族文化的感知，讓學生在古詩詞學習和文化理解當中受到熏陶。例如，教師可以指導學生挖掘古詩詞當中的傳統節日文化要素，比如從《九月九日憶山東兄弟》當中感受重陽節文化，從《水調歌頭》當中感受中秋文化。這樣學生不僅僅能夠更好的感知詩詞作者暗藏在佳節背后的內在情感，也能夠從中吸收豐富的節日文化，產生對傳統文化的學習興趣;教師還可以指導學生在古詩詞學習當中挖掘民族氣節的文化要素，培育學生民族精神。如通過《夢游天姥吟留別》這首詩學習詩人不畏權貴的民族氣節。

4、組織教學實踐，拓展教學課堂

在古詩詞學習當中，并不是學生記住古詩詞，知道其中哪一句是重點句子，并把握了整首詩詞的含義就算是完成了古詩詞學習。這樣的教學和學習方式只會讓學生喪失學習興趣，而不會讓學生真正在古詩詞學習當中有所領悟。針對這樣的情況，教師要組織豐富多彩的古詩詞教學實踐活動，讓學生在生動有趣的實踐活動當中加強對古詩詞的理解。例如，在學習《山居秋暝》時，這首詩詞描繪了空山雨后的秋景，就像是一幅動人的山水畫，于是教師可以激勵學生針對古詩詞繪制美術作品，并在作畫的過程中融入詩人表達的情感。另外，教師還可以鼓勵學生對古詩進行模仿創作，激勵學生將模仿創作的作品進行交流分享和評選，讓學生在這些實踐活動當中領悟古詩詞內涵。

古詩詞是古代文學經典和中華民族流傳下來的文化精華，通過對古詩詞進行細致的剖析，能夠深層次感知國家博大精深的古詩文化，并感染于民族深厚的文化底蘊。為了保證古詩詞作用的發揮，教師需要加強古詩詞教學當中的指導，關注學生知識品位和理解能力的鍛煉。具體來說，中學語文教師要引導學生分析古詩詞意象，加強情景創設，深入挖掘古詩詞內涵組織教學實踐活動，推動古詩詞教學的拓展，提高教學質量。