淺析如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激活學(xué)生思維

鄧長(zhǎng)秀

摘 要：一個(gè)人的思維能力決定一個(gè)人的水平和高度，決定一個(gè)人認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)主體地位，在教育形式越發(fā)繁榮的今天，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，顯得尤為重要。因此，只有注重培養(yǎng)并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而激活學(xué)生思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能使高效課堂的措施落實(shí)到實(shí)處，促進(jìn)教育更好更高地發(fā)展。

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；思維

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

眾所周知，我國(guó)當(dāng)代的教學(xué)大都以“應(yīng)試教育”和“填鴨式教育”為主。在這種教育方式之下，老師和家長(zhǎng)過(guò)分地去追求學(xué)生的成績(jī)，把成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的主要方式。學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就開(kāi)始接觸這種教育方式，給學(xué)生帶來(lái)了巨大的學(xué)習(xí)壓力，致使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，從根本上扭曲了教育的本質(zhì)，打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和思維能力的鍛煉。此外，我國(guó)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法也比較枯燥，課堂仍然處在老師在課堂上講課，學(xué)生在下面聽(tīng)講的階段。教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)仍然掌握在老師手中，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)講者。從整體的課堂教學(xué)結(jié)果來(lái)看，部分老師會(huì)在課堂之中使用多媒體教學(xué)，但是教學(xué)材料大部分來(lái)自于他人的PPT，不具有代表性和獨(dú)特性。語(yǔ)文老師的教學(xué)方式過(guò)于死板，缺乏靈活性等，這些因素的存在很大程度的影響了學(xué)校學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

二、如何在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維

（一）創(chuàng)造個(gè)性化課堂

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”濃厚的學(xué)生興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)更加投入和專注地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在新課標(biāo)的大綱里也明確表示了對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的思維能力。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文老師可以用引導(dǎo)的方式去逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生思考。例如，語(yǔ)文老師可以在課堂中采用猜謎語(yǔ)的語(yǔ)文小游戲，讓學(xué)生猜有關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的謎語(yǔ)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橹i語(yǔ)自身存在有很多的迷惑性，有利于促進(jìn)學(xué)生思考，激活學(xué)生的思維能力。這樣不僅將游戲教學(xué)融入語(yǔ)文教學(xué)中，還有利于學(xué)生激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。其次，語(yǔ)文老師還可以在語(yǔ)文課堂上采用PPT教學(xué)的方式。教師在制作PPT的過(guò)程中可適當(dāng)?shù)夭迦肱c語(yǔ)文課堂有關(guān)的動(dòng)漫圖片，在講課時(shí)老師可以利用生動(dòng)形象的動(dòng)漫圖片與課本內(nèi)容緊密結(jié)合，不僅幫助學(xué)生更好地?cái)U(kuò)散思維，記憶課文，還可以活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（二）拓展性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)生在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂拓展性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《信息傳遞改變著我們的生活》時(shí)，給予學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)思考在平時(shí)生活中信息技術(shù)帶給我們的優(yōu)越性，并進(jìn)行分析與討論。在此過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的拓展，促進(jìn)大腦的高速運(yùn)轉(zhuǎn)，激活學(xué)生的思維，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是逐漸培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的過(guò)程，但是學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)僅僅靠課本中所學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂之中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入課外書目來(lái)延伸進(jìn)行拓展性的教學(xué)。在進(jìn)行拓展性教學(xué)的同時(shí)應(yīng)注意拓展內(nèi)容的范圍，讓學(xué)生可以得到能力的鍛煉。語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及學(xué)生接受知識(shí)的能力，向?qū)W生推薦一些有助于學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的書本。學(xué)生在閱讀完書本后，可以組織觀后感討論之類的小組活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。在閱讀和相互分享的過(guò)程中，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量和閱讀量，還可以提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）增強(qiáng)師生交流，激活學(xué)生思維

在傳統(tǒng)的師生關(guān)系之中，老師在學(xué)生的印象之中一直是威嚴(yán)的形象，這樣雖然方便了管理；然而在這樣的環(huán)境之下并不利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。只有老師主動(dòng)地與學(xué)生交流，細(xì)心地了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)之中勇于嘗試，這樣才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》時(shí)，教師與學(xué)生可以相互扮演角色，朗讀課文增加記憶。在文中提及的《三國(guó)演義》《水滸傳》等優(yōu)秀作品，在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上可以適當(dāng)?shù)貍魇趯W(xué)生四大名著的相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)注重學(xué)生思維的開(kāi)闊。這樣把課堂教學(xué)和師生情感有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生相互幫助，互相學(xué)習(xí)，這樣老師才會(huì)得到學(xué)生們的認(rèn)可，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性也得到很大提高。

總結(jié)：

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生思維的活躍，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語(yǔ)文教師必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，學(xué)習(xí)并運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)、完善和創(chuàng)新，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效性。

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