學科核心素養下美術教學探微

夏文增

中國基礎教育已經進入到核心素養時代。如何幫助學生形成圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解等美術學科核心素養。對此筆者以《蝴蝶落我家》為例，談談基于學科核心素養下美術課堂教學的實踐所思。

一、緊扣目標，設計“問題”情境

目標是教學的靈魂。教師在解讀文本后，確立教學目標，緊扣目標，設計“問題”情境，讓學生在情境中，激發學習興趣，開啟智慧，運用自主、合作和探究等方式解決問題。

片段教學一

師：請同學們欣賞風景圖片三張。看清楚了嗎？這是哪兒呀？

師：對的，誰能想到習主席牽掛的貧困縣，如今已建設的很美，東區建設是壽寧人民獻給建國七十周年最好的禮物。我們東區還要東擴，你們想怎樣設計呢？使這兒成為居住旅游的圣地，作為禮物獻給祖國母親八十歲生日禮物呢？

生：種上很多花草樹木，蓋上許多高樓大廈。

師：城市里有許多這樣的地方，再想想怎樣更有特色？

生：讓樓房獨具特色。

師：同意他的觀點嗎？請同學們觀察老師帶來的房子有什么特色？

生：房子上面有一只蝴蝶。

生：房子下面還有畫有很多圖案。

生：蝴蝶是剪貼在柱子上的。

師：蝴蝶是通過鏤空剪切的方法，出現立體作品中。以蝴蝶為主題，建一個美麗小區做為我們壽寧獨特的名片，好嗎？欣賞蝴蝶視頻，體會蝴蝶的美。板書“蝴蝶落我家”

通過圖片的識讀，感受家鄉的美，繼而提出東擴問題情境，思考問題情境中的怎樣更有特色，激發學的思維，激起學生進行美術表現和創意實踐的欲望。

二、基于學情，轉向“素養”立意

更新對知識、技能的態度和認識，不能為知識而知識、為技能而技能，要讀懂學情，讓新的知識與技能在實踐中運用并產生價值，從而形成學生的“素養”。

片段教學二

自學書本，結合老師給每組同學提供半成品思考制作步驟，小結：一折，二畫，三剪，四裝飾，五粘貼。巡視指導，互動交流：

師：觀察蝴蝶的外形，你有什么發現？

生1：身體小，翅膀大。

生2：蝴蝶身體左右對稱。

生3：第二步只要畫出一半的蝴蝶。

師：請看課件范畫，設計自己喜歡的蝴蝶外形，注意構圖飽滿，不要畫太小。

第三步剪，一種是從尾部剪起留下頭部與紙連接。另一種是從翅膀輪廓中間先挖再剪，留下頭部和尾部與紙連接。

師：請同學繼續欣賞畫家筆下的蝴蝶。畫家是怎樣表現蝴蝶身上的復雜的紋理呢？都是由哪些元素組成的？

生1：由許多的線組成;

生2：還有點;

生3：由點、線、面組成的。（課件分解演示）

教師示范并用課件演示歸納先用線分塊，線有長有短、有細有粗、還可以設計自己想要的圖案……，涂上面，再點上點，點也有大有小、有疏有密，就組成了蝴蝶身上的花紋，點線面還可以用來裝飾房子和柱體。

師：柱體除了畫房子，還可以畫什么呢？

生：可以畫花草樹木;可以畫山;可以畫小河……

師：圖案畫好后該如何上色呢？

生1：相同的顏色在一起搭配就是同類色，如藍色的運動衫配藍色的球鞋。

師：還能舉個例子嗎？

生1：紅色的運動衣配紅色的運動褲。

生2：近似色是相近或相鄰的顏色搭配。

師：請在課件中指出哪兩種顏色是近似色？

生2：草綠和翠綠。橙色和黃色。

生3：對比色是色環相對的位置的兩種顏色。

師：請在課間中指出哪兩種顏色是對比色。

生3：有紅色對綠色，黃色對藍色，紫色對綠色。

師：找一找并與同桌說一說，我的卡紙是? ? ?色，對比色是? ?色，近似色是? ? ?色。

師：再看書本上這兩只蝴蝶哪一只用對比色，哪一只用近似色。

師：蝴蝶與柱體配色也可以用今天色彩知識，第二件作品蝴蝶與柱體使用同類色搭配，這件作品用卡紙固有顏色，只是用一些白點裝飾。

師：第一件作品蝴蝶與柱體是怎樣配色的？

生：用紅色與綠色對比色配色。

師：深色卡紙不易上色，這個同學使用油畫棒上色，還使用剪貼法，請看老師示范，剪貼后再上色。同學們待會兒裝飾時也可以使用剪貼法裝飾，先剪下兩張一樣的圖形，再貼上去。

師：第三件作品，這個同學是怎樣進行配色的？

生：近似色，黃和橙。

作業要求：展開想象，應用點、線、面設計一個獨具特色作品，采用今天學的色彩知識同類色、對比色、近似色上色。

蝴蝶圖案是由點、線、面組成的，這是學生通過對蝴蝶的標本與畫家筆下的蝴蝶觀察發現的。學生的配色知識是基于學生通過自學、討論、交流獲取，并在學生課堂模型制作、繪制表現中應用，有效地培養學生的美術表現和創意實踐能力。

三、及時反思，引領“審美”判斷

優秀源于方法，方法源于反思。一個人的素養形成要不斷反思。學會縱向與橫向對比，在比較中提高學生的美術表現、審美判斷、創意實踐經驗與能力。

片段教學三

師：以小組為單位，自評與互評作品中的優點與要改進之處，并從組中推薦一個最優秀作品參加全班展示交流。

師：請優秀作品的代表說說制作的想法。

生：制作時，蝴蝶外形不能畫太小，繪制時用的點、線、面要認真畫，上色時我用對比色，有些地方我用剪貼的方式使作品更好看。但是時間不夠，我的柱體部分還要再畫好一點。

師：請同學們應用本節課所學的美術知識對所喜歡的作品進行評價。

生1：我喜歡這幅作品，因為它構圖飽滿，線條豐富，點、線、面結合。

生2：我覺得這幅作品好，使用對比色，使作品非常靚麗。

生3：我喜歡某某同學的作品，運用近似色，感覺蝴蝶很雅致。

師：請同學們跟著音樂像蝴蝶一樣跟著老師飛舞一圈，并把作品展示在展臺上。看到我們全班的設計成果，你想說些什么？

生1：集體的智慧真好，作品擺在一起，讓我很震撼。

生2：我對自己的作品很滿意，老師我能不能帶回家？

生3：我的作品還差一點沒完成，下課后我一定要做完。

師：這是咱們班設計的“蝴蝶落我家”小區。真棒！希望同學們努力學習，將來建設家鄉，創造更美好的壽寧風光。

在自評與互評過程中，孩子又一次得到鼓舞，在展示環節，孩子們是充滿激情的、興奮的。不僅知識與技能得到鞏固，又提升了學生的“審美”判斷的能力，學生的情感、態度、價值觀也得到熏陶，把建設家鄉、為國建設的理想有機地融合到學生思想中。