淺談速讀對高中英語的影響

馬敏

摘 要：高中新課標中提出“學科素養”一詞，對學生的閱讀能力提出新的要求，而速讀能幫助其在高中時期更有效地進行閱讀。從心理學的角度分析了快速閱讀的理論基礎和實施的可行性，進而提出了在英語課堂教學中應該注意的幾種速讀技巧及施教方法，旨在進行教學交流。

關鍵詞：學科素養；速讀；有效

根據社會發展的需求，新的高中英語學科課表中中提出了“學科素養”一詞，要求學生不僅要對英語基礎知識進行識記和運用而且要求學生開拓視野，了解各國人文地理等方面知識，甚至是科技發展的未來走向等，這一點就需要學生通過大量閱讀來積累。對于只有三年時光的高中生來說，速讀無疑是幫助他們的最有效途徑，還能使他們更好地從初中學習過渡到高中學習中來。

速讀（rapid reading），或稱“快速閱讀”，現大多叫做“全腦速讀”。科學原理早已明確，人的大腦分為左右兩部分，各自分管并對不同的信息內容處理：其中右腦主要是對圖形和圖像進行記憶和加工，而左腦主要是處理諸如邏輯、數字、文字等非形象化的信息。科學研究已經證明：人類進行傳統閱讀時，主要使用左腦的功能；而在采用“速讀”方式閱讀時，則充分調動了是左右腦的功能作用，各自發揮左右腦的優勢共同進行文字信息的形象辨識、意義記憶和理解，所以“速讀”又被稱之為“全腦速讀”（Roab）。運用經訓練后所具備優良的超寬視覺能力，大量和快速地攝取文字信息，使得它提供信息的速度和大腦處理信息的節奏更接近，更容易協調和匹配，能夠在很短的時間處理大量的文字材料。所以，經過嚴格、科學、系統地訓練快速閱讀，其理解記憶水平比傳統閱讀的理解記憶是毫不遜色的。一個技巧熟練的快速閱讀者，在速讀時的理解記憶效果也是相當好的。所以，速讀是最有利于記憶的閱讀。

速讀分為有聲速讀和無聲速讀。有聲速讀要求學生大聲快速地朗讀課文和作文。這種方法更適合高一新入學的學生。畢竟高中的文章篇幅比初中的長很多，詞匯量的突然加大，使他們一時無法適應，手足無措。這樣做不僅可以降低學生的背誦難度，減少對英語的恐懼感，還可以提高學生的口語。具體做法如下，挑選課文中經典段落或作文，讓學生在規定時間內大聲流利地讀出來，剛開始可以是四十秒，下一次就減少到三十，之后再依次減少，這樣可以督促學生學習英語，其實最后的效果并不比背誦差，還容易被學生接受。無聲速讀是指默讀，靠眼睛和大腦的配合，一目十行地瀏覽全文，抓住重點詞，獲取有效信息來構建文章主干。使得它提供信息的速度和大腦處理信息的節奏更接近，更容易協調和匹配，能夠在很短的時間處理大量的文字材料。以高中選修課本為例幾本書的內容的涉及從外國音樂，詩歌，地理知識到外太空的探究不等，文章都比較長，生僻字、專業術語較多，但涉及的知識點又基本是必修里學過的，這時候就不需要像必修那樣一字一句地精讀詳解，而是通過速讀，快速了解基本信息，積累知識，開拓視野。這一點雖然有效，但剛開始時卻不易抓住有效信息，這就需要教師提前將所有的選修課文進行整合，根據體裁進行分類為說明文、議論文、敘述文、詩歌等，進行不同類型的設題來幫助學生抓住重點。比如，敘述類的能說出時間、地點、人物、事件、情感即可，而議論文就需要知道作者的論點和基本的論據。這樣的設題要比試卷的閱讀難度低，增加學生的信心，幫助學生快速掌握文章的結構與信息。

如今一套高中英語試卷分為聽力、完型、閱讀、改錯、語法填空、作文等幾大類。從表面上看是互不相干的，它們實則都是閱讀理解的變形。通過這種有聲和無聲的速讀練習，來培養學生的語感，提高口語表達能力，拓展知識面，提高得分率。

速讀不僅僅是一種閱讀方式，更是自主學習能力的培養，一種語言情操的培養。它并不是一蹴而就的事，需要老師和學生的配合和長期訓練。速讀不僅對高中英語學習有益，更能惠澤一生。

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