核心素養背景下農村高中生地理實踐能力的培養研究

吳逢春

摘 要：高中生地理實踐能力包含的內容較多，主要為：以學生為主體，積極開展實踐活動，提升學生的綜合素養，實現全面發展。本文從核心素養背景下農村高中生地理實踐能力培養的意義入手，深入進行分析，結合實際情況探索出合理的培養策略，以供參考。

關鍵詞：核心素養;農村;高中;地理實踐能力

隨著新課改的不斷深化，核心素養逐漸成為教師教學的重點，要求教師在教學過程中，合理進行核心素養滲透，注重培養學生的實踐能力，創新現有的教學模式與教學理念，尤其是對于農村地區來說，靈活利用核心素養理念進行教學，有助于教學水平的提升，積極開展實踐教學，培養高素質人才。

一、核心素養背景下農村高中生地理實踐能力培養的意義

高中地理是一門實踐性與理論性較強的學科，知識內容較為復雜，學生在學習過程中，通常需要理論結合實際，以加深對知識的理解，掌握地理學科的規律，提升自身的地理核心素養。但在傳統教學過程中，受多方面因素影響，教師通常未能注重學生的地理實踐能力培養，尤其是在部分農村地區，受地理因素、環境因素、師資力量、教學理念等多方面影響，學生的地理實踐能力培養不足，學生綜合地理素養難以提升。在當前的時代背景下，素質教育理念逐漸深化，在教學過程中逐漸凸顯出其教學優勢，該理念重視實踐教學，促使教師在教學過程中積極進行課堂實踐，培養學生的知識應用能力，積極進行實踐，引導學生形成科學的學習態度與創新精神，通過自身的實踐能力解決學習過程中存在的問題，實現全方面發展，構建正確的學習觀念，促使學生的思維能力與情感能力得到提升，樹立正確的價值觀，尤其是對于農村高中生來說，可以幫助其提升地理實踐能力，將學科與環境相結合，提升學生的社會責任感，尊重自然環境，實現可持續發展，培養綜合型人才[1]。

二、核心素養背景下農村高中生地理實踐能力培養策略

（一）加強地理教師對實踐活動的認知

在傳統教學過程中，部分農村地區高中地理教師在進行實踐活動教學過程中，對其重視力度不足，并受傳統觀念的影響，其實踐認知存在不相同情況，難以認同其重要性，導致學生學習效果不理想。因此，應加強農村地區高中地理教師對實踐活動的認知，明確地理實踐活動的意義，分析其對教學產生的影響，充分發揮出核心素養理念的優勢，積極開展地理實踐教學，調動學生的主動性，促使其參與課堂實踐，如增加實踐課時，為學生預留充足的實踐時間，合理對實踐活動進行把控，設計完善的教學流程，加強課程的實施與總結，為學生營造優質的學習環境，促使其全面發展。例如，教師在講解“流域的開發與治理”時，為學生設計實證分析課堂，首先分析相關的概念與材料，以我國的烏江流域為例進行講解，引導學生進行分析，并自主進行資料查詢，明確流域的開發與治理意義。其次，進行合理的實踐，要求學生針對現有的難點進行分析，根據自身的看法進行設計，設計出符合要求的開發策略，并引導學生進行相互的探討，展示優秀學生的教學設計案例，擴展學生的學習思路，在發展過程中提升學生的綜合實踐能力。最后引導學生分析我國流域未來的發展之路，在創新過程中促使學生地理核心素養提升，實現全面發展[2]。

（二）提升活動實踐教師的綜合素養

積極提升農村地區地理教師的綜合素養水平，建立高素質人才隊伍，在發展過程中，充分發揮出教師的優勢為學生構建良好的發展環境，加強對地理實踐活動的掌控，提升教學質量。教師自身的綜合素養直接影響實踐活動的效果與質量，積極進行教師素養提升，定期開展教師交流活動，引導教師相互交流教學經驗，提升自身的主觀意識，并帶動其客觀能力提升，充分發揮出自身的優勢實施地理實踐活動，促使學生全面發展。

例如，引導教師積極開展實踐觀摩活動，將理論與實踐相結合，充分發揮出自身的優勢，為學生構建實踐情景，并創新現有的實踐活動形式，促使教師與學生共同發展。在講解“山地的形成”時，地理教師可以積極與其他學校進行合作，共同進行實踐課程設計，相互學習自身的優勢，引導學生積極參與，與其他學校的學生相互探討與合作，提升學生自身的綜合實踐能力，加深對知識的理解，提升知識技能水平，為以后的學習奠定良好的基礎[3]。

（三）消除傳統思想的影響遵循實踐能力培養原則

在進行高中地理實踐能力培養過程中，教師應積極進行創新，消除傳統思想的影響，加強對課外活動的重視力度，遵循現階段的實踐能力培養原則，促使學生全面發展。例如，教師在課堂教學過程中，可以積極進行調查，針對學生實際情況進行教學設計，建立完善的實驗室;走出課堂和校園外，通過學校社團活動和研究性學習進行實踐調查，如地理行走社、農藝社、本地旅游資源調查研究性學習等，促使學生進行動手實踐，加強課程的改革，為學生發展奠定基礎。遵循現有的啟發原則，激發出學生的學習興趣，引導其主動進行實踐，加深對知識的理解，明確地理學科的實踐性，構建完善的教學體系，積極開展素質教育，實現教育的統一，從根本上提升學生的創新思維與解決問題的能力，實現創新發展[4]。

結論：綜上所述，在當前的時代背景下，教師在進行高中地理實踐能力教學過程中，應積極進行合理的創新，注重學生綜合能力培養，合理進行教學理念創新，優化現有的教學模式，構建全新的教學體系，以農村地區實際情況為基礎，加強資金的投入力度，以實踐能力為基礎，培養綜合型人才。

參考文獻

[1]張龍濤.試論如何提高高中生的地理實踐能力[J].課程教育研究，2019，12（15）：177-178.

[2]趙凱.高中生地理實踐能力培養的教學研究[J].課程教育研究，2018，10（41）：156.

[3]嚴寶林.試論高中生地理實踐能力培養實施途徑[J].名師在線，2017，12（15）：56-57.

[4]廖書慶.例談通過地理綜合實踐活動培養高中生地理實踐能力[J].地理教學，2016，10（17）：31-33.