幼兒園剪紙教育教學活動方法初探

王麗嬌

摘 要：讓幼兒感受民間剪紙藝術的精華，不僅能使幼兒在現代文化氛圍中汲取民族文化的精華，而且能擴大孩子們的眼界，在他們幼小的心靈中播撒民間藝術的種子。結合《民間手工藝術的探索研究》的課題，通過剪紙活動，發展動手能力，掌握一定的技能，體驗剪紙活動的快樂。探討民間剪紙教學活動的指導策略，采用多種教學方法，培養幼兒對剪紙活動的興趣，發展幼兒的創造力、想象力和審美能力。

關鍵詞：剪紙;動手;創造力;想象力

幼兒剪紙教學與幼兒繪畫教學都屬于幼兒園美術教育，其教學理念、方法都是相通的。據筆者觀察，目前幼兒園美術教學由于受傳統教育思想的影響，教學理念、方法、形式陳舊、單一，灌輸式、填鴨式的教學方法還隨處可見，一幅范例加示范講解是美術教學常用的格式，這樣的教學現狀造成的后果，就是幼兒對美術沒有興趣，對美術學習缺乏主動性、積極性，創造性，更談不上對美的欣賞和表現。

1、有效的指導策略顯現剪紙的藝術

有效的指導策略改變傳統的填鴨式教學方法，增加幼兒學習的興趣，擺正教師主導、幼兒主體的地位，促進幼兒主動、積極地參與學習活動，從而達到很好教學效果。

策略一：暗示策略：教師運用環境、材料、互動、隱性教學和指導等多種暗示因素，讓幼兒進行大膽的、自主的剪紙，習得相關經驗。

1.1環境和材料的暗示

在創設環境中，提供各種豐富的材料、工具、資料等，以萌發幼兒動手剪紙的愿望，給不同層次發展水平的幼兒提供自主選擇和主動參與的機會。教師事先把準備好的剪紙步驟圖、教師的剪紙作品展示在活動室的周圍供幼兒欣賞。

1.2教師隱性講解與示范

游戲是孩子的天性。教師以游戲的參與者和幼兒玩伴的身份，以生動形象的游戲口吻，伴隨著體態動作來對剪紙關鍵技能進行提示性示范和講解，使幼兒在游戲中自然習得剪紙經驗和技能。在剪紙活動中較多地運用詩歌、故事、猜謎語、做做玩玩等游戲，使幼兒獲得愉悅，新奇的情感體驗，激發幼兒創造出別具一格的意象。在教孩子《剪金魚》過程中引導孩子邊剪邊念兒歌。“小剪刀，手中拿，卡嚓卡嚓剪金魚。剪刀沿著黑線走，摳出大眼圓嘴巴。小金魚，紅衣裳，月牙紋。剪出的金魚真漂亮，樂得金魚搖尾巴。示范時伴隨朗朗上口的兒歌，幼兒感覺在游戲，不知知覺地學會剪紙，激發幼兒創造的欲望。

2、適宜的教學方法促進剪紙能力的提高

適宜的教學方法促進剪紙能力的提高。示范講解是剪紙教學最常用的教學方法，它能夠教會幼兒剪某件物體的技能，但這種方法比較呆板，無法激發幼兒學習剪紙的興趣，需要教師根據具體的教學情況采取更多更靈活的教學方法。

2.1共同討論法——讓幼兒在互動交流中創造性的表達自己的想法。

讓幼兒這一學習活動的主體參與討論創作方法，真正發揮幼兒的獨創性與積極性。討論的時機選擇在活動的不同階段，就會對幼兒的具體創作及思維活動起不同的作用。剪紙活動《蝴蝶》中，教師結合自己示范剪蝴蝶，激發幼兒嘗試的欲望，并在老師的講解下，引導幼兒比較2只蝴蝶，使幼兒了解身上有鏤空紋樣的蝴蝶漂亮。教師讓幼兒自由交流：你想在蝴蝶翅膀上鏤空什么樣的花紋？然后教師引導示范鏤空技巧，從而突破本次活動的難點。活動中真正做到了教師為主導，幼兒為主體。總之，不同的內容和要求宜采用不同的討論形式，使幼兒有更多的創造思維的機會，促使幼兒思維的變通性和靈活性。

2.2游戲情境法——讓幼兒在情境化的剪紙活動中樂于表現。

新《綱要》強調;“寓教育于生活之中”。

游戲情境法就是，即通過創設游戲的教學情景的來調動幼兒學習剪紙積極性。教師努力為幼兒創設生動、形象的學習情境，使幼兒產生身臨其境的感覺，并引發相應的情感和態度，提高幼兒的剪紙激情與興趣。如：小班剪紙活動《螞蟻搬豆》，整個活動始終以“螞蟻搬豆”這一游戲情節貫穿，和幼兒始終處于一種親切、關愛、愉快的情緒體驗貫穿，在師生互動、生生互動中使幼兒的剪紙能力得到發展。在情景游戲中體驗剪紙的樂趣，很自然地讓幼兒在玩中學，玩中發展。

3、反思與收獲

3.1收獲

（1）教師們走進了剪紙藝術。

弘揚我國傳統民間藝術，著眼于幼兒身心和諧發展，是進行剪紙藝術教育的關鍵。剪紙教育是幼兒素質教育中的一部分，它的任務是從人的整體出發，從素質教育入手，使幼兒的身心和諧發展。俗話說：“心靈手巧”，手巧又能促進心靈，愿我們的幼兒用靈巧的小手剪出寄托自己美好愿望的圖案，以此培養具有中國民間傳統文化的一代新人。

（2）感受民族氛圍，激發了幼兒的剪紙興趣。

剪紙是最能體現中國傳統民間藝術的一種藝術種類。它具有源淵的文化和悠久的歷史。但對于現代的孩子來說了解的很少。因此，給孩子創設一個良好的剪紙環境，讓幼兒欣賞一些剪紙作品，感受濃郁的民族氣息與氛圍，感受剪紙藝術的魅力。例如，在墻面上布置“民間剪紙”，是一幅幅典型的剪紙作品，在窗上有著各種各樣的窗花，在墻上掛著各種形狀的剪紙。使幼兒能夠更好的在活動中得到充分的發展。

（3）增強了幼兒的智力，提高了幼兒動手動腦的能力。

幼兒剪紙就是要求幼兒在掌握了一定的剪紙基礎上，自己開動腦筋，克服困難，剪出各種不同圖案的物體，每一件作品，往往需要幼兒經過多次實踐，反復推敲才能成功，這就要求幼兒有不怕困難，迎難而上的精神和意志力。

3.2反思

（1）不同年齡層次，不同經驗水平和有著不同研究經歷的老師，在教研活動中獲得不同程度的提高和發展。作為教研組長的我深深感到：要為老師創設開放，寬松的學習環境，搭建共同研究的平臺，在平等，團結的基礎上帶動大家共同成長。

（2）幼兒的剪紙作品如何藝術化，與各種活動元素整合在一起。如何選擇、設計適合幼兒年齡特點又具有民間特色的剪紙活動，突破創新性，富有時代性？

剪紙是一門集動手、動腦和想象創造于一體的綜合性藝術，剪紙教學更是一門藝術，如何激發幼兒對剪紙活動的興趣，如何發揮幼兒的剪紙創造潛能，如何提高幼兒的剪紙表現能力和審美能力，作為教師只有不斷實踐，不斷研究，不斷總結，不斷提升。相信這門跳動于指尖智慧的藝術，會帶給紫幼人快樂和希望。

參考文獻

[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀 教育部基礎教育司組織編寫

[2]《回歸童心的美術教育》 浙江大學出版社 2008年1月

[3]《早期教育》美術版 江蘇教育報刊社 2008年10月

[4]《兒童剪紙大全》 吉林美術出版社 2006年3月