優化高中化學“微課堂”有效教學的策略研究

摘 要：在信息技術快速發展的背景下，互聯網被普遍的應用于各個領域，它不僅改變人們的生活方式，而且對教學質量的提升有很大的幫助。互聯網的應用改變傳統教學模式，為學生提供更多的學習資源，更好地滿足學生的學習需求。因此本文主要探究微課堂在高中化學中主要應用策略，希望對化學教學有效性的提升有所幫助。

關鍵詞：高中化學;微課堂;有效性;特點;策略

前言：微課堂教學作為一種新型教學方式在教學中發揮著至關重要的作用，它具有針對性強、內容豐富、靈活性強等特點。而高中化學學科具有抽象性，對于許多學生來說學好化學有很大的難度，而微課堂的優勢可以彌補傳統教學的不足，提高化學教學的有效性和針對性，因此教師在實際教學中要發揮微課堂的優勢，活躍課堂氛圍，充分發揮學生的主觀能動性，提高化學教學質量。

1.微課堂的特點

1.1內容具有針對性

微課堂作為一種新型教學模式可以提高學生課堂學習效率，由于課堂時間是有限的，所以教師要想提高教學的有效性就要熟練掌握教學的重難點，提高教學的針對性，從而優化教學效果。微課堂教學模式要求教師在有限的時間讓學生掌握重難點，使教學環節更加緊湊，教學設計更加合理，以此來提高學生課堂教學效率，而這種教學方式在很大程度上提高了對教師的要求。

1.2實用性強

微課堂教學模式根據化學教學的特點，遵循哪里有問題就從哪里入手的原則，從根本上解決學生存在的問題。而且這種教學方式在幫助學生解決問題的同時，還為教師開展教學工作提供便捷。在微課堂模式下，教師們相互合作，探討最優的教學方案，不斷優化課堂教學，進而提高高中化學教學質量，優化教學效果。

1.3資源容量較小

微課堂具有資源容量小，而且微課堂采用比較普遍的視頻格式，學生和教師可以不受時間和空間的限制隨時根據自己的需求看視頻，同時學生還能下載到移動設備方便攜帶，還便于教師進行課前備課和課后評價等工作，這在很大程度上提高教師的專業素養和教學水平，為高中化學教學奠定基礎。

2.優化高中化學“微課堂”有效教學的策略

2.1豐富課堂教學資源

高中化學知識點多而雜，因此學生僅僅學習課本知識是遠遠不夠，所以在實際教學中教師要加強資源建設，充分利用微課堂來豐富教學資源，讓學生在練習、點評中學習和進步。另外，教師要圍繞微視頻，整合優化教學資源，并合理利用這些教學資源來開拓學生的視野，即在教學中要重點挖掘核心知識，重視知識的深度，以此來發揮微課堂的價值，所以本文主要從以下幾個方面來探究微課堂在高中化學中的應用。

2.1.1精簡全面

化學微課堂教學內容精煉，但是在精簡的同時，要圍繞重難點知識完成教學目標，保證高中化學教學工作順利開展。為此，教師要關注課堂中各個環節的設計，主要包括微課堂教案、課堂練習和課后練習以及課堂教學課件等資源，這些都是高中化學教學的重要內容，所以教師不能因為課堂時間有限舍棄這些重要資源。

2.1.2教學工作的有序性

雖然課堂時間是有限的，但是在課堂上仍然要以重點知識點為核心拓展教學內容，因此教師要重視備課環節，將知識點合理的進行劃分，然后逐步推進，保證高中化學教學工作更加科學、合理。事實上微課堂的教學基礎主要是穩定推進，不能因為資源量小導致課堂順序雜亂。比如在學習《元素周期表》這一內容時，對于剛接觸這一知識的學生來說學習起來有一定的難度，教師可以采用聯想記憶法、諧音記憶法等優化教學效果，避免學生因為枯燥對學習產生抵觸心理。同時教師要重點培養學生的自主學習能力，這也是高中教學的重要目標，為此教師要發揮自身的引導作用，讓學生自主探究知識以此來優化學生學習效果，培養對化學的興趣。另外，教師在應用微課堂時要從學生的角度出發，精心設計教學的各個環節，幫助學生更好地掌握重難點。事實上，這種微課堂教學方式對教師專業技能的提升有很大的幫助。

2.2建立有效的教學評價體系

教學評價體系是高中化學教學的重要組成部分，在實際教學中教師可以發揮教學評價的作用，通過有效的教學評價來調動學生的學習積極性，增強他們的自信心。而且教學評價在很大程度上反映教師的教學效果，教師可以根據教學評價的結果針對性的提升，同時教師也能更好地了解學生對知識的掌握情況，便于教師及時調整教學目標和教學內容，從而提高教學的針對性。此外，教師還要關注學生的學習方法，指導學生選擇適合自己的學習方法，同時要端正學生的學習態度，引導學生選擇科學合理的學習方法學習化學。

2.3根據化學學科特點采取多樣化教學方式

近幾年，課程改革不斷推進，高中化學知識體系越來越豐富，它不再是簡單的線性知識，與以往教學相比發生了很大的變化，這也要求教師要發揮主觀能動性，積極創造為學生學習化學營造良好的環境。在新課程改革背景下，化學教材不僅僅是單一的文字，還包括豐富的圖片等，所以教師要充分的利用這些資源將其整合成PPT來激發學生的學習興趣，而且還可以將重難點以及有難度的公式以PPT的形式展示給學生，加深學生的印象，便于他們更好地理解。另外，對于一些不便在實驗室做的實驗可以以視頻的形式呈現給學生，使學生可以充分的吸收知識。另一方面，由于化學知識點較多，為了幫助學生記憶，教師可以采取問答類的微課堂教學方式，這不僅可以培養學生的歸納總結能力，而且還能幫助學生建立系統的知識體系。比如在學習水電離平衡這一內容時，教師可以讓學生自主探究不同條件下平衡移動的情況，但是一些學生不知實驗如何下手，這時教師可以借助微課堂以問答的方式解決學生的問題，避免學生浪費課堂時間。

3.應用微課堂教學模式的注意事項

第一，教師在備課過程中，不僅要熟練掌握教材中的知識，還要拓展自己的視野，多閱讀相關的雜志和書籍，將其整理成課件在課堂上給學生進行適當的延伸，讓學生掌握更多的知識，而且還能讓學生在探討中認識到化學知識的魅力。第二，教師在研究教材的同時還要加強對學生的了解，掌握學生的化學基礎，便于教師針對性的開展教學工作。從目前化學教材來看，教學內容在逐漸延伸，這也要求教師在備課的同時要注意內容的深度和寬度，為此，教師要充分的了解學生的基礎，從根本上提高教學的有效性，這在很大程度上使教學設計更加全面和合理。此外，在高中化學中實驗是必不可少的內容，它不僅可以集中學生的注意力，而且可以幫助學生更好地理解知識，所以教師要充分的利用實驗，激發學生學習化學的熱情，培養學生的思維能力。

結束語：綜上所述，微課堂在高中化學教學中發揮著至關重要的作用，它不僅可以豐富課堂教學資源，提高學生的學習積極性，而且還可以彌補傳統教學模式的不足，提高教學的有效性。所以教師首先要加深對微課堂教學方法的認識，充分發揮微課堂在高中化學教學中的優勢，并探究適合學生學習的教學方法和策略，以此來提高高中課堂教學水平，為學生今后的學習奠定基礎。

參考文獻

[1]孫紅杰，金鳳.優化高中化學“微課堂”有效教學的策略與方法[J].科技視界，2015，（4）：18，9.

[2]黃婉玉.優化高中化學”微課堂”有效教學的策略與方法[J].考試周刊，2018，（28）：177.

[3]陳子寶.優化高中化學“微課堂”教學的有效策略[J].考試周刊，2016，（19）：127-127.

[4]居鳴富.基于微課的高中化學融合教學實踐與思考——以”人類對原子結構的認識”為例[J].化學教學，2019，（1）：33-37.

[5]趙太林.高中化學”微課堂”有效教學的優化策略[J].中國現代教育裝備，2015，（20）：81-82.

[6]劉妍.優化高中化學”微課堂”有效教學的方法淺析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（9）：139.

作者簡介：姜帶英;性別：女;出生年月：1980年6月;籍貫：浙江淳安;民族：漢;最高學歷：本科;職稱：一級;研究方向：化學教育