小學(xué)科學(xué)閱讀的實(shí)踐與思考

田學(xué)高

摘 要：小學(xué)科學(xué)閱讀是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分，科學(xué)閱讀為兒童的思維馳騁提供陣地，為兒童科學(xué)學(xué)習(xí)提供新的空間。作為科學(xué)教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)，對學(xué)生的閱讀材料要進(jìn)行有機(jī)整合，科學(xué)閱讀還要與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)相結(jié)合，這樣學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才能得到全面、可持續(xù)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：科學(xué)閱讀;實(shí)驗(yàn)探究;科學(xué)素養(yǎng)

閱讀是通過語言文字來獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維并獲得審美體驗(yàn)的活動(dòng)。它是從視覺材料中獲得信息的過程，視覺材料主要是文字和圖片，也包括符號(hào)、公式、圖表等。閱讀不僅僅是語文學(xué)科的活動(dòng)方式，所有學(xué)科都離不開閱讀。科學(xué)閱讀是指學(xué)生在教師、家長有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)之下，閱讀相關(guān)科學(xué)書籍，從中獲取科學(xué)知識(shí)、形成科學(xué)思維，進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。

科學(xué)閱讀是科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)討論以外的學(xué)習(xí)方式之一，是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的重要組成部分，是另外一種科學(xué)探究。兒童科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要?jiǎng)邮謱?shí)踐活動(dòng)和動(dòng)腦思維活動(dòng)的支撐，科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)為培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力提供機(jī)會(huì)，科學(xué)課的閱讀活動(dòng)為兒童的思維馳騁提供陣地，科學(xué)閱讀為兒童科學(xué)學(xué)習(xí)提供新的空間。

科學(xué)閱讀活動(dòng)的參與主體是學(xué)生，操作主體是教師。課內(nèi)外的科學(xué)閱讀活動(dòng)與日常的文學(xué)閱讀活動(dòng)具有一定的差異性。下面筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勯_展科學(xué)閱讀的一些實(shí)踐與思考。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)

科學(xué)閱讀旨在向?qū)W生推薦合適的閱讀材料，通過閱讀實(shí)踐活動(dòng)，體悟到閱讀給人帶來的興奮感和成就感，從而增強(qiáng)閱讀動(dòng)機(jī)，強(qiáng)化閱讀實(shí)踐的意識(shí)，使閱讀科學(xué)類書籍資料成為一種習(xí)慣。

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法。

閱讀文本類的信息需要掌握一定的方法，這樣才能舉一反三，提升閱讀的效率。在科學(xué)閱讀活動(dòng)中，可以從兩個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法：一是掌握閱讀轉(zhuǎn)化的方法。面對海量的信息，要求學(xué)生能夠通過閱讀文本資料，梳理出資料的核心線索，用韋恩圖、氣泡圖、樹狀圖等思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)對閱讀材料的理解。二是掌握閱讀本身的方法。比如比較性閱讀和質(zhì)疑性閱讀。比較性閱讀通過比較科學(xué)讀物的內(nèi)容、形式、觀點(diǎn)、方法等，從而提升閱讀思維的靈活性和深刻性。質(zhì)疑性閱讀就是在閱讀中發(fā)現(xiàn)存在的問題，進(jìn)行論證，形成敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神。

2.展示學(xué)生閱讀的成果。

學(xué)生剛開始進(jìn)行科學(xué)閱讀往往比較被動(dòng)，需要教師、家長不斷督促。作為科學(xué)教師，要善于鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，展現(xiàn)學(xué)生閱讀的成果。比如舉行閱讀手抄報(bào)展覽、閱讀心得征文比賽、科學(xué)小論壇，對表現(xiàn)出色的學(xué)生進(jìn)行各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，比如獎(jiǎng)勵(lì)星卡、課外書籍、科技小模型等，不斷促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)閱讀的重視和參與。

通過閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生懂得如何進(jìn)行閱讀;通過閱讀成果的展示，激勵(lì)學(xué)生持續(xù)性閱讀。長此以往，學(xué)生自主閱讀的意識(shí)和習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成。

二、對閱讀材料進(jìn)行有機(jī)整合

科學(xué)教材中的閱讀內(nèi)容主要包括科學(xué)家的相關(guān)事跡，如愛迪生、屠呦呦、袁隆平;科學(xué)技術(shù)發(fā)明的閱讀，如造紙術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù);重大科學(xué)事件閱讀，如人類登月、火箭發(fā)射;科學(xué)史閱讀，如人類探索宇宙的過程、日心說太陽中心說的爭論等。這些內(nèi)容教材已經(jīng)做了處理，進(jìn)行簡化，言簡意賅，不需要再進(jìn)行處理。但課外閱讀材料比較寬泛，來源于課外書籍、網(wǎng)絡(luò)、光盤等，教師就要對閱讀材料進(jìn)行梳理、整合、定位，根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生提供相應(yīng)的閱讀材料，便于學(xué)生消化吸收。

比如認(rèn)識(shí)太陽系，教師可以搜集太陽、八大行星、小行星、衛(wèi)星、彗星等圖片、數(shù)據(jù)、視頻等相關(guān)資料，做成專題網(wǎng)頁供學(xué)生瀏覽，利用平板電腦或在計(jì)算機(jī)教師開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。如果僅僅是讓學(xué)生通過百度或google自行搜索查找資料，內(nèi)容紛繁雜亂，專業(yè)用詞甚多，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)人體的消化器官，教師可以課前搜集、加工相關(guān)資料，在課堂教學(xué)中發(fā)給學(xué)生紙質(zhì)材料進(jìn)行小組閱讀。對于動(dòng)植物的繁殖，教師可以把相關(guān)視頻資料進(jìn)行剪輯，讓學(xué)生通過觀看影像進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

三、閱讀與實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)相結(jié)合

科學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以探究為核心，實(shí)驗(yàn)操作是科學(xué)課堂的主要環(huán)節(jié)。科學(xué)閱讀的恰當(dāng)運(yùn)用，能提升學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。

1.實(shí)驗(yàn)前閱讀。在教學(xué)《電和磁》一課時(shí)，教師首先出示資料，讓學(xué)生閱讀1820年丹麥科學(xué)家奧斯特在一次實(shí)驗(yàn)中偶然讓小磁針靠近了通電的導(dǎo)線，結(jié)果有了驚人的發(fā)現(xiàn)。然后讓學(xué)生猜測可能發(fā)生的現(xiàn)象，那就是小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。在接下來的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生提出小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的科學(xué)猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。通過實(shí)驗(yàn)前的科學(xué)閱讀，創(chuàng)設(shè)了問題情境，大大激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生卷入到下面的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。

2.實(shí)驗(yàn)中閱讀。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)過程中會(huì)產(chǎn)生問題或者遇到困難。光靠教師的個(gè)別指導(dǎo)是不夠的，如果教師能適時(shí)提供一些科學(xué)資料，有助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的不斷深入，解決問題。比如《常見的天氣現(xiàn)象》，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)各種天氣符號(hào)，對于大部分同學(xué)來說難度不小。此時(shí)教師可以出示氣象部門設(shè)計(jì)的天氣符號(hào)，以及這些符號(hào)蘊(yùn)含的意義，讓學(xué)生通過閱讀在此基礎(chǔ)上進(jìn)行完善、改進(jìn)自己設(shè)計(jì)的具有個(gè)性化的符號(hào)。

3.實(shí)驗(yàn)后閱讀。科學(xué)探究的一般方法是：提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論、表達(dá)交流。如果在探究活動(dòng)結(jié)束后，能給學(xué)生提供一些相關(guān)的文字、圖片或視頻進(jìn)行閱讀，就能起到進(jìn)一步鞏固探究成果，甚至激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望和動(dòng)力。比如在教學(xué)《物體的沉與浮》一課，在探究活動(dòng)完成后讓學(xué)生閱讀阿基米德在浴缸里發(fā)現(xiàn)浮力原理的故事。《動(dòng)物的卵》學(xué)習(xí)后，閱讀愛迪生小時(shí)候孵小雞的故事。讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊，科學(xué)探究很有趣。

閱讀是智慧的分享，閱讀是心靈的對話。科學(xué)閱讀就是和偉大的科學(xué)家進(jìn)行交流，和大自然進(jìn)行溝通，回溯重大的科學(xué)歷史。閱讀作為適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基本技能和方法，廣大科學(xué)教師在課堂內(nèi)外的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中一定要充分重視，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地開展科學(xué)閱讀，只有這樣，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才能得到全面、可持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐杰《加強(qiáng)科學(xué)閱讀，提升科學(xué)素養(yǎng)》

[2]曾寶俊、王天鋒《小學(xué)科學(xué)教師入門十課》

[3]《湖北教育·科學(xué)課》