高考試題在高中歷史新授課教學中的運用分析

曾慶旺

摘 要：隨著我國新課程的不斷實施，高中階段的學生們正要迎接新的高考模式。在新的教學背景下不僅高考試題有了新變化，而且在進行歷史教學的過程中，也需要教師對于新的考試題目進行針對性的教學，從而真正進一步加強學生的自主學習能力。在進行教學的過程中，教師除了注重學生的理論知識的傳授，還需要重視其實踐能力以及創新能力方面的培養，并且以學生作為教學的主體進行教學。本文闡述了高考試題在高中歷史新授課教學中的運用分析。

關鍵詞：高中歷史;高考試題;歷史新授課

高考考題不僅是專家們的只會接近，并且在考試內容上也具備著較高的權威度以及可信度，高考的試題是蘊含著豐富知識以及學習內容的巨大寶藏[1]。在進行日常教學的過程中，讓學生們做歷年的高考題目也是學生們備戰高考的主要方式之一，這也能作為廣大一線教師的寶貴參考資料以及教學資料，特別是對于高三的學生來說，歷年的高考試題便能夠對對教學起到良好的輔助作用以及指導作用，在教學過程中受到不少教師的喜愛。而對于學生來說，歷年的高考試題不僅能夠有效幫助學生熟悉高考的內容，還能使得學生在日常學習根據高考試題來進行重點學習，對于提升歷史教學的質量有著非常重大的作用。

1.穩抓基礎，抓住學習主干

在進行高中歷史教學的過程中，教師采用高考試題教學的過程中，首先需要穩抓學生的基礎，使得學生能夠在學習的過程中學到更多[2]。近幾年的高考歷史試題中引用了不少課外的材料來進行情境的創設，但是雖然采用了課外材料，而考察的內容依舊是來源于書本中的主干知識的。因此，在進行教學的過程中，教師首先則需要重視學生主干知識以及基礎知識的教學。如果學生的基礎知識不牢固則很容易導致學生在學習過程中的學習能力降低。因此，只有幫助學生真正掌握課本上的基礎知識，才能使得學生的學習能力得到提升，最終將歷史教學的質量提升。但是在高考試題中，很少有直奔主干知識的命題，這樣直觀的命題不僅不能體現出題專家的智慧，而且對于學生來說也過于容易，很容易找到答案，所以，命題者一般會從一些讓人意想不到但是又情理之中的角度來進行出題，從而達到考察學生的目的。例如：在2016年江蘇卷第四題中，主要是考察學生對于宋朝科舉制度方面的掌握，而科舉制度也是教學中的一個重點部分，雖然宋朝的科舉制并沒有在書本中設計，但是如果學生掌握了關于唐朝科舉制度的內容，便能夠解答這道題目。而這樣的題目便是題在課本外，但是理在課本內的情況。因此，在進行高中歷史教學的時候，無論是在進行新課的教學還是舊課的復習，教師都需要緊扣教材中的內容，從而真正發揮課本的功能。

2.對教材進行深入挖掘

高考的試題不僅有基礎的部分，也有將問題建立在教材基礎之上的部分。很多題目會對教材中的細節知識進行把控，最終使得題目的難度得到提升[3]。因此，教師在進行教學的過程中，不僅需要對學生講述基本的地方，還需要讓學生在學習的過程中學習到教材更加深入的部分，這也就需要教師對教學的內容進行深入的挖掘。尤其需要注意的是，不少知識點在進行連續的考察之后，出題專家便會變化題目的角度來進行出題，這樣的話，試題的難度就會提高。例如：全國各地的高考試題中常常出現的“古希臘民主政治的局限性”，便是經常出現的考點之一，很多學生在進行學習的過程中往往是更加注重雅典的民主以及實質以及弊端的，但是看到問題的時候便會想到它的弊端。這樣的出題方式是非常常見的，但是出題人可能采用別的方式進行出題：“雅典政府采用染紅的繩子驅使公民參加大會，如果人們的衣服上有紅色痕跡將會被罰款。”通過這樣的方式進行題目變化，使得這道題考查的并不是弊端，而是廣泛性，體現了雅典民主的進步性。因此，在進行試題教學的過程中，教師需要更加抓住教材中的細節，使得學生的應試能力得以提高。

3.對知識點進行整理與整合

在進行歷史的教學時，由于考點比較多且教學的內容較為繁雜，在進行實際的教學過程中，不少學生學習歷史的方式便是悶頭解題，而不怎么看書，或者有些學生則只看書不怎么閱讀教材，這樣導致學生很少對書本中的知識進行梳理以及整合。因此，教師在進行教學的過程中需要幫助學生，將高考試題與教材進行結合，從而對其中的知識進行整合以及梳理，從而使得學生們能夠將零散的知識串起來，這樣不僅能夠有效提高學生的復習質量，還能真正幫助學生培養思維能力以及學習方法。在進行課堂教學的過程中，教師需要抓住學生對于知識的理解，并且幫助學生構建一個系統化的知識，使得學生能夠在學習的過程中真正掌握知識，有一個清晰明了的概念，只有這樣才能使得學生們的歷史學習質量得到真正的提升。

4.結語

總而言之，在進行高中階段的歷史教學中，高考試題有著非常中要的參考作用以及研究價值，在進行教學的過程中，教師需要發揮高考試題的作用，使得學生們能夠在學習的過程中學習到更多，從而真正塑造學生的正確歷史價值觀，并使得學生的知識更加系統化，最終真正提升歷史教學的質量。

參考文獻

[1]張剛.新課程背景下高考試題對高三歷史教學的點撥[J].新課程（中），2018（7）：126-126.

[2]梁顯中.新課程背景下高考經典題對高三歷史教學的啟示[J].試題與研究：新課程論壇，2018（3）：65-65.

[3]徐文萍.高考題在高中歷史教學中的作用[J].新課程（中學），2018（3）.