精準(zhǔn)備考　靜待花開

鄧雪梅

摘 要：自新課程改革理念實(shí)行以來，高考命題的主要方向轉(zhuǎn)變成“問題導(dǎo)向，能力考查”。在高三沖刺階段，政治老師更應(yīng)該做好考前備考復(fù)習(xí)工作，提高復(fù)習(xí)方向的精準(zhǔn)度，緊扣學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的適應(yīng)性進(jìn)行提高，此階段老師的主要教學(xué)目標(biāo)就是幫助他們實(shí)現(xiàn)高考?jí)粝耄瑫r(shí)，這也是對(duì)老師教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)的全面考驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：政治復(fù)習(xí);時(shí)效性;高三備考

高考一直備受老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的重視，被視作人生的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是千軍萬(wàn)馬為了改變自己命運(yùn)而拼搏的獨(dú)木橋，高考，對(duì)于高中生的人生發(fā)展而言具有非常重要的意義。因此，作為高三政治老師，做好考前復(fù)習(xí)工作是最為關(guān)鍵的。但是，怎樣才能做好高三政治考前復(fù)習(xí)工作，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想，是整個(gè)高三階段全體師生的共同目標(biāo)。本文擬以高三政治復(fù)習(xí)為例，站在“情懷落地，夢(mèng)想成真”的角度上，對(duì)部署考前復(fù)習(xí)措施進(jìn)行探究。

一、對(duì)高考涉及的知識(shí)界點(diǎn)進(jìn)行明確

對(duì)高中階段的政治教學(xué)而言，其結(jié)構(gòu)體系主要包括原理、概念、以及基本觀點(diǎn)，在此階段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，就應(yīng)該建立在概念理解的基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，如果學(xué)生在知識(shí)概念理解方面存在不到位、不準(zhǔn)確的問題，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷和理解，在知識(shí)運(yùn)用方面一定會(huì)發(fā)生混亂，因此，老師應(yīng)在知識(shí)的拓展和深化方面多花時(shí)間[1]。例如，老師在為學(xué)生進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)生活》中“商品概念”相關(guān)知識(shí)講解的時(shí)候，首先應(yīng)該讓學(xué)生明確掌握：①商品的含義是什么，如商品=勞動(dòng)產(chǎn)品+用于交換;②商品的基本屬性是什么，包括價(jià)值和使用價(jià)值之間的關(guān)系;③對(duì)非法商品和商品進(jìn)行判斷，并且掌握正確的方法，如用定義法如何進(jìn)行判斷、用屬性法如何進(jìn)行判斷、用領(lǐng)域法如何進(jìn)行判斷等等。商品作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，只有對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深度了解和分析，才能讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)具備本質(zhì)性的了解。在一輪復(fù)習(xí)過程中只有將知識(shí)內(nèi)容講透、講清，才可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的界限有一個(gè)明確的認(rèn)知，在考場(chǎng)上作答尤其是進(jìn)行選擇題解答時(shí)才可以降低失誤率，主觀題審題上才可以更加精準(zhǔn)。

二、對(duì)相關(guān)知識(shí)的延伸點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確掌握

如果說課本中的原理方法論要求以及加黑字體是教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)這些內(nèi)容延伸出來的內(nèi)容就是二級(jí)知識(shí)點(diǎn)，再通過這些二級(jí)知識(shí)內(nèi)容拓展出的知識(shí)就是三級(jí)知識(shí)點(diǎn)。這類知識(shí)普遍且大量的存在于教材當(dāng)中。但是，在我國(guó)的考試系統(tǒng)中，這些內(nèi)容卻沒有單獨(dú)、明確地分離出來，師生都缺乏對(duì)這方面的重視。課本中相關(guān)內(nèi)容的延伸點(diǎn)以輔助性文字為主，其主要起到解說的作用。想要讓學(xué)生對(duì)政治知識(shí)有一個(gè)全面的掌握，輔助性文字解說是重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)，課文引言、探究活動(dòng)設(shè)問等也是復(fù)習(xí)體系中的重點(diǎn)內(nèi)容[2]，。需要予以高度關(guān)注，以追求知識(shí)把握的全面性。

三、進(jìn)行高考考點(diǎn)分類總結(jié)

在進(jìn)行高考前總復(fù)習(xí)的過程中，老師應(yīng)該對(duì)我國(guó)各地區(qū)近年來的政治高考題進(jìn)行深入分析和探究，按照經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)4個(gè)教材模塊，對(duì)各模塊高頻考點(diǎn)進(jìn)行整理和歸納，將這些知識(shí)作為考前的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，讓復(fù)習(xí)內(nèi)容更具針對(duì)性，同時(shí)也確保知識(shí)復(fù)習(xí)的全面性和多維度，對(duì)學(xué)生的解題技巧和方法進(jìn)行有效培養(yǎng)和提高，最大限度的提高他們的知識(shí)運(yùn)用能力和靈活遷移能力。

四、對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行精心篩選，為學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)減負(fù)

給學(xué)生減負(fù)是近年來我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的主要方向，對(duì)于高考備考復(fù)習(xí)而言，減負(fù)的主要方向?yàn)椋孩贇v年來高考題高頻考查的主干知識(shí);②與當(dāng)下時(shí)事主干知識(shí)相符的政治熱點(diǎn)。在高考文綜題目體系中，背景材料通常情況下都是圍繞時(shí)政熱點(diǎn)展開的，當(dāng)前，對(duì)考生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，讓他們對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)可以全方面、多角度地進(jìn)行認(rèn)識(shí)是當(dāng)前高考政治學(xué)科發(fā)展的主要任務(wù)，其基礎(chǔ)就是對(duì)新問題、新情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，但是，時(shí)政熱點(diǎn)類的問題具有很強(qiáng)的時(shí)效性，每年每時(shí)每刻都在發(fā)生變化，其中涵蓋的主干知識(shí)也會(huì)隨之發(fā)生較大變化[3]。所以，對(duì)于和當(dāng)年的時(shí)事熱點(diǎn)沒有聯(lián)系或者聯(lián)系不緊密的教材知識(shí)，在復(fù)習(xí)過程中可以適當(dāng)減少識(shí)記任務(wù)，以突出主要任務(wù)。

五、進(jìn)行高考真題練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

對(duì)于高考前的備考而言，讓學(xué)生的各項(xiàng)能力得到提升、進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)化的重要基礎(chǔ)就是進(jìn)行真題訓(xùn)練，但是，也不能讓學(xué)生盲目的進(jìn)行真題訓(xùn)練，高考真題就是我們進(jìn)行高考復(fù)習(xí)的主要方向，同時(shí)也將高考對(duì)學(xué)生思維能力的高要求體現(xiàn)出來。真題訓(xùn)練應(yīng)該以歷年高考題目為依據(jù)，讓學(xué)生對(duì)高考考題設(shè)計(jì)的主要方向、形式、結(jié)構(gòu)、背景材料等有一定的了解，掌握解題的技巧、方式以及進(jìn)行語(yǔ)言精煉風(fēng)格等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在日常復(fù)習(xí)中就可以親身體驗(yàn)高考的氛圍，提高他們的應(yīng)試能力。另外，在高考真題訓(xùn)練過程中，還要對(duì)學(xué)生的審題能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高他們審題的精準(zhǔn)度和速度，可以通過對(duì)真題套題和專項(xiàng)考點(diǎn)訓(xùn)練的形式，來對(duì)高考備考生的題目分析能力、思維能力進(jìn)行科學(xué)合理的培養(yǎng)和訓(xùn)練[4]。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，對(duì)于高考備考學(xué)生來說，在總復(fù)習(xí)階段本就是身心都處于非常疲憊的時(shí)期。對(duì)提高復(fù)習(xí)效率的方式進(jìn)行探究，增強(qiáng)備考學(xué)生復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量是當(dāng)前高三政治老師急需攻克的問題，不僅要求老師具有高超的講解能力，還需要提高老師的課堂駕馭能力，在復(fù)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生的課堂參與性和積極性進(jìn)行有效調(diào)動(dòng)，備考復(fù)習(xí)是需要老師和學(xué)生共同完成的工作，不能成為老師的獨(dú)角戲。

參考文獻(xiàn)

[1]李舜光.讓情懷落地讓夢(mèng)想成真——高三政治備考復(fù)習(xí)芻議[J].云南教育（中學(xué)教師），2017（z1）：62-64.

[2]李曉燕.讓情懷落地，讓夢(mèng)想成真——高三政治備考復(fù)習(xí)芻議[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017（24）：210-210.

[3]葉俊容.芻議政治高考二輪復(fù)習(xí)備考[J].課堂內(nèi)外？教研論壇，2013（8）：50-51.

[4]汪海剛.高三政治復(fù)習(xí)課教學(xué)亦可“一例到底”[J].思想政治課研究，2016（4）：83-84.