小學低年級數學游戲教學的策略研究

許銘明

摘要：興趣是人想要認識或者從事某種事物的意愿，是推動人認識世界、探求真理的重要動機，興趣也是孩子最好的老師。新課程改革的不斷深入對課堂教學質量的要求也越來越高，要想提升小學數學教學效果就要不斷提高學生對數學的學習興趣。小學低年級的學生對事物保持著很大的好奇心，比較活潑好動，所以容易出現上課走神、不專心聽講、愛做小動作的問題。所以在小學低年級數學課上要采取一些具有創新性的教學方式，例如利用游戲教學的方式進行教學。因此，本文將簡要分析小學低年級數學游戲教學的策略。

關鍵詞：小學低年級；數學；游戲教學

前言：

課堂是學生獲取知識的主要來源，也是體現教師教學水平的重要場所。因此，教師決定著課堂的質量和水平，繼而影響著學生的知識獲取情況和成績。數學是一門學科更是一門科學，其本身并不是索然無味的，數學的枯燥與否在一定程度上是由課堂教學是否有效決定的。那么如何提高課堂教學的質量和有效性就值得每一位教師深思。在小學階段，學生的認知水平和學習能力相對來說都比較低。教數學的時候如果方法用不對，課堂就會顯得十分枯燥乏味，為了提升小學數學的教學效果，教師應該在教學過程中使用游戲教學的教學方法，使學生在愉悅的氛圍中學習。

1.利用游戲教學法來為學生營造輕松的學習環境

小學生的認知水平不高，學習能力也比較低，數學學習相對較難，所以應該激發并提高小學生對數學的學習興趣。但小學生又具有比較強烈的好奇心且自我約束能力很差，心智也還沒有成熟，所以小學生在數學課堂上總是會走神、做小動作、不專心聽講，不一定能完成學習目標。因此教師應該多和學生溝通談心、親近學生，營造和諧的師生關系，讓學生信任教師；教師也應該不斷通過游戲教學法來為學生營造輕松愉悅的學習環境，讓學生通過游戲的方式感知數學，走進數學【1】。小學教師在數學教學過程中，可以依據教材設計學生感興趣的小游戲，以吸引學生的注意力，讓學生在一個相對輕松、快樂的環境中學習，提高課堂教學效果。

例如，在學習人教版小學一年級下冊的第四單元《100以內的加法和減法》這一課時，就可以通過模擬真實的情境和游戲來進行教學。在進行一定的理論知識講解之后在下節課就可以進行“水果超市”這個小游戲。教師要通知學生下一次上課的時候從家里帶一些不同的水果過來。在開始上課前教師再對上節課講的100以內的加減法的相關知識進行復習和鞏固，然后將學生分為三組，讓學生拿出自己從家帶來的水果。然后教師對水果進行定價，例如一個蘋果18元，一根香蕉15元，一個梨20元，然后讓三組學生輪流進行水果的買賣（只進行價格的運算，不付錢，水果最后還是學生自己的）。并從每個組抽兩個學生進行監督，看其他學生算的是否正確，例如一個學生要買兩個蘋果，那這個學生應該付多少錢呢？買蘋果的這個學生自己要算，監督員也要算，看這個學生最后算出來是不是36元錢，如果算的不對的話在游戲結束后要上臺表演節目。這樣不僅為學生創造了一個輕松快樂的課堂學習環境；也有利于激發小學低年級學生學數學的興趣、使學生積極主動地參與到課堂當中；還可以在實際鍛煉中對學生加減知識進行鞏固。

2.利用游戲教學激發學生的數學學習興趣

數學是一門基礎的、必備的學科，數學學科的核心素養也是要從小開始培養的，基本上從小學到高中都是要學數學的，所以從小學低年級開始，教師就要對學生數學素養進行培養，讓學生從開始接觸數學時就打下很好的基礎，也要讓學生對數學充滿興趣【2】。但是數學需要記大量的公式，在做題當中也需要進行大量的計算，所以會有很多學生在學習數學的過程中會覺得比較枯燥無趣，甚至有些學生會覺得學數學在生活中沒有什么作用，所以不愿意學。所以教師應該通過各種方式去激發學生的數學學習興趣，只有學生對學習數學一直保持著濃厚的興趣才會愿意聽講、愿意寫作業、愿意思考，才不會覺得學習數學是一件很累很枯燥乏味的事情。因此，教師可以通過游戲教學法進行教學，低年級小學生本來就比較活潑好動，在游戲中他們更愿意動腦筋思考問題【3】。

例如在學習到人教版小學二年級下冊第三單元《認識方向》這一課時，教師就可以通過游戲的方式進行教學，吸引學生的注意力，讓學生積極主動地參與到課堂當中。首先要教會學生分辨前后左右，然后再告訴學生早上的太陽是從東邊升起的、傍晚的夕陽是從西邊落下的，并讓學生回家之后多進行幾天仔細的觀察。向學生講解東南西北四個方向的有關知識，然后將學生分為四組，分別請每組的組學生站在教室的后面，統一面向東邊，然后讓學生根據教師的指令進行轉體活動，教師會喊向南轉，向西轉等，讓學生在實際的游戲中加深對方向的認識和理解，激發學生學習數學的興趣。

3.利用游戲教學法來激發學生的自主創新能力

小學生的思維是十分跳躍的，也十分具有創造力。小學低年級的學生心理發育也比較特殊，所以教師應該針對小學生的特殊心理去努力挖掘學生的優點和長處，通過游戲教學法來提高學生的自主創新能力【4】。教師在進行教學和游戲設計的過程中，要針對學生的好奇心、跳躍性的思維、較強的創造能力等，讓學生對游戲的整個過程都充滿好奇心，從而鍛煉學生的思考能力。

例如在學到人教版小學三年級上冊第五單元《解決問題的策略》時，就可以運用游戲教學法。教師可以找兩個學生上臺模擬一個摘蘋果的情境，然后問學生一個問題：小蘭幫媽媽摘蘋果，第一天摘了十五個，第二天摘了二十個，往后的每一天都比前一天多摘五個，問小蘭一周一共能摘多少個蘋果？小學生會對此很感興趣，有利于激發學生的自主創新能力。

結語：

如何提高課堂質量，繼而提升教學的有效性是每一位教師不斷探索的事情。因此在應試教育不斷轉向素質教育的環境下，游戲教學是一種能夠有效吸引學生的教學方式。教師要想更好地激發和增強小學低年級學生的數學學習興趣，把枯燥乏味的課堂變得生動有意義，讓學生在快樂的氛圍中學習，教師就要不斷嘗試各種新的教學方式，根據自己教學經驗和實際教學內容，在課堂中加入有益的小游戲，以吸引學生的注意力，培養學生良好的學習習慣，讓他們主動參與到知識的探究中，使學生能在歡樂的課堂氛圍中學到知識，全面提升小學低年級數學教學效果。

參考文獻：

[1]劉洪秀. 小學低年級數學游戲教學的策略研究[J]. 數學學習與研究， 2017（18）：47-47.

[2]任玉林. 小學低年級數學游戲教學策略研究[J]. 學周刊， 2018， No.367（19）：32-33.

[3]連培珍. 快樂數學，趣味學習——游戲教學法在小學低年級數學中的應用策略[J]. 數學學習與研究， 2016（24）：85-85.

[4]唐浩麗. 小學低年級數學課堂游戲式教學探究[J]. 當代教育理論與實踐， 2017， 9（1）：22-24.