探討初中信息技術生活化教學

阿爾孜古麗·艾比

【摘? 要】信息技術是一門以培養學生的信息素養為主要目標、以綜合實踐活動的一個學習領域為課程形態的必修課程，課程理念強調教學要緊密聯系學生的生活實際。有效的生活化問題情境，可以激發學生的求知欲，化被動學習為主動學習，提高課堂效率。新課程改革關注學生信息素養的提升，倡導回歸學生的生活世界，追求富有意義、充滿靈性和綜合性的教育，以此促進學生全面而又富有個性的發展。信息技術課堂教學，教師應創設適當的與學生學習內容相關的、生活化的問題情境，讓學生借助生活經驗學習信息技術，從而優化課堂教學效果。

【關鍵詞】信息技術;生活化;教學

引言

信息技術是一門實踐性、趣味性、操作性非常強的學科。該學科按照培養創新精神、增強信息意識，提高實踐能力的原則教學。其教學是實現新課程目標的一個良好載體，也是培養學生自主學習能力、創新精神和實踐能力的極好途徑。通過對信息技術課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力，在此過程中逐步培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為今后適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

1創設的問題情境要源于生活

“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”生活中，信息技術無處不在。因此，教師要善于結合課堂教學的內容，在問題情境的創設中將信息技術知識與學生的實際生活緊密聯系起來，使課堂充滿生活氣息，激發學生學習興趣。

例如在講《信息價值的判斷》一節時，筆者以“垃圾短信”為話題導入新課接到這樣的生活中，我們經常會收到或接到中大獎的信息、電話，如果恰好前一段你參加過抽獎活動，那么，該如何識別信息的真偽呢？同學們根據各自的經歷開始討論。筆者通過創設這一問題情境，喚起了學生的已有生活經驗，激發了學生的學習興趣，使學生在原有的知識和生活經驗上進行提煉、構建新知。

2制作“微課”，輔助教學

“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻，它能更好的滿足學生對知識點的個性化學習、按需選擇學習。在網絡時代，隨著信息與通迅技術快速發展，我們的生活也逐漸步入了微時代，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習越來越普及。微課程作為微時代背景下應運而生的新型教學模式，也逐步進入我們的信息技術課堂，通過設計一些與生活實際相關的“微課”教學視頻，讓學生在課余的時間自主選擇學習難以理解、易于混淆的重點和疑惑點，學生通過在線遠程學習真正掌握并能靈活運用信息技術知識解決生活中問題，微課堂高效的特性影響著課堂，給教師和學生帶來一種全新的教學互動體驗。微課能利用幾分鐘的時間講解一個非常碎片化的知識點、考點，不受時間空間限制，靈活方便，隨時學習。

信息技術的課程是一門實踐性很強的課程，一節課時間非常有限，將微課程引入我們的信息技術課堂，以在線學習或移動學習的方式，讓學生可以隨時隨地地學習，充分調動了學生的學習積極性。學習可以通過學習一操作一學習一再操作，這樣反復的動作來落實課堂重難點，以生為本的教學模式，避免了學生一開始就接收大量的知識和內容，讓大腦處于飽和狀態，而突出自我發現、自我學習、獨立思考、動手實踐的過程，使學生的主體主動性得到充分發揮。微課程的引入，可以基于一個問題，層層深入，順勢而下，剖析到點，從而引導學生主動思考討論，鉆石其中的難點。在微時代的背景下，微學習應運而生，微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于移動學習時代知識的傳播，也適合學習者個性化、深度學習的需求。

3鼓勵學生解決問題

德國教育家第斯多惠說：“教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在教育教學中應鼓勵學生結合生活和學習實際，運用合適的信息技術大膽解決生活中的實際問題，使學生成為適應信息時代要求具有良好信息素養的公民。教師把學習內容以問題的形式直接呈現出來，這些問題可以是課堂內教材內容的拓展延伸，也可以是對校外各處自然和社會現象的探究;可以是純思辨性的，也可以是實踐操作的;可以是已經證明的結論，也可以是未知的知識領域。學生在學習過程中尋找、發現、探究，分析問題、解決問題，長此以往，學生的學習興趣得到了培養，思維活躍了，在對問題探究的過程中，逐步形成發現式學習方式。

教師的主導性應體現在教學的構思上，以解決問題過程為線索，組織動態的、多角度、多方位、多形式的師生活動，在這樣的活動中，發揮學生主動探究的主體學習精神，以達到教和學的和諧統一。教師不僅要循序漸進地促進學生發展，而且要從學生的角度出發，讓他們以創造者的態度進行學習，發揮自己的主觀能動性和創造性，在信息技術教學過程中，強化學生自己的實踐活動，并引導學生充分參與學習過程，與教師互動起來。將教學內容應用到實際中，才能讓學生學習到真正有用的知識。平時可讓學生充分運用網絡及所學的知識進行創作，鍛煉學生運用信息技術的能力。

綜上，在教育教學實踐中進行生活教育的方式方法很多，只要我們善于思考，勇于探索，敢于實踐，定能使學生將所學的信息技術在改造生活的實踐中發揮更加積極的作用，并在實踐中創新。在科技飛速發展的今天，搞好信息技術教學，提高學生的信息技術素養尤為重要，這對信息技術教師提出了更高的要求。只有不斷探索尋找實現高效課堂的途徑和手段，信息技術課堂才會精彩紛呈。

參考文獻

[1]韓英.“生活化教學模式”在初中信息技術課堂教學中的運用[J].科學大眾（科學教育），2019（05）：29.

[2]戴永紅.淺議生活化教學在初中信息技術教學中的應用[J].學周刊，2019（16）：90.

[3]包黎峰.談初中信息技術課程教學設計[J].中國校外教育，2019（13）：165-166.

[4]趙爽. 我國初中信息技術課程實施的問題與對策[A]. 中共沈陽市委、沈陽市人民政府、國際生產工程院、中國機械工程學會.第十六屆沈陽科學學術年會論文集（經管社科）[C].中共沈陽市委、沈陽市人民政府、國際生產工程院、中國機械工程學會：沈陽市科學技術協會，2019：4.

[5]王金燕.新一代信息技術在初中課堂教學中的運用技巧[J/OL].中國教育技術裝備：1-3[2019-10-15].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/11.4754.T.20190927.1443.002.html.

[6]楊淑霞.初中信息技術教學方法的評析與應用策略淺探[J].學周刊，2019（29）：49.

[7]曹香凝.初中信息技術課程學習興趣激發之我見[J].學周刊，2019（30）：72.