基于教育部檢測全國中小學生音樂素養測評過半唱歌跑調引發的教學思考

董森煒

【摘要】在教育部最新發布的藝術學習質量監測報告中顯示，抽測的4萬5千名中小學生唱音樂教材上的歌一唱就走調，音準達到中等水平的小學生只有40%，音準達到中等水平的中學生只占35%。這次質量檢測中還發現一個重要的問題，就是學生通過聽來鑒賞音樂，學生的表現普遍不錯，但是，檢測學生唱歌的音準，情況就令人擔憂了。針對這一問題，筆者捫心自問，不斷反思，為什么會出現如此嚴重的結果？又是什么原因導致的？現將筆者的所思所想，以及課堂教學經驗在此分享，自認為這些年在教學上的堅持，要比以上數據理想得多。

【關鍵詞】中小學;音樂素養;音準;教學思考

一、導致音不準的現狀分析

教育部的這一報告可謂是“一石激起千層浪”。隨之而來的就是追問無數的為什么。特別值得關注的是，問題的根源最后指向了音樂教師，并赤裸裸地指出音樂教師在“教”的過程中出了問題。筆者也深思過這一問題，也接受這一結論，因為我們負有不可推卸的責任。學生唱通俗歌曲整體音準都不錯，但是唱音樂教材上的歌曲音準就偏差很大。原因可能在于我們過于注重的是傳授歌曲知識、技能，所學習的歌曲往往被分解成一個個知識點，導致歌曲被肢解成碎片，缺乏整體的聆聽和感受，我們總是覺得，不這樣上音樂課就不叫教學。可能這種缺乏整體感受與聆聽的訓練，才導致音準的偏差。在這，我們有必要正確認識唱歌“跑調”的原因。我們在正式認識音律的時候，就清楚地知道音是由物體振動產生的。唱歌需要發出樂音，不是刺耳的噪音，樂音是有規律的振動。例如，鋼琴88個音中，每個音都是有絕對準確高度的;我們學習聲樂專業的，就清楚地知道歌聲是由氣息振動聲帶所產生的;要想唱準具體音高，則要求聲帶振動的頻率和該音所振動的頻率吻合，那么就是唱準了，否則就是走音;如果一連串的音都沒唱準，那么就是跑調。

二、造成跑調的重要因素

造成跑調的重要因素，最主要的原因就是聽覺出現偏差。我們人類的聽覺具有神奇的能力，聞聲識人、聽聲辨物。例如，當你聽到鑰匙的碰撞聲，就會猜想有人即將打開門，聲音能在腦中與各路神經系統建立連接，是對世界的探索及理解重要的能力。我們的孩子應該在3-6歲之間就應該介入音準的訓練，這是經過研究公認的黃金階段，這個階段孩子剛好在幼兒園接受學前教育，試問我國的學前教育真正落實孩子音準訓練的有時多少？少之又少。那么保守估計，我們的學生70%都錯失了這一黃金時期的音準訓練，到了小學，我們是不是就聽之任之呢？當然不可，我們還是有很多彌補的渠道可尋。

三、解決唱歌跑調的策略

（一）首先從呼吸入手，要有正確的呼吸方法。我們生活中發出的聲音，如說話、喊叫、哭笑等。每個人的情緒不同，則聲音的高低、長短、強弱、音色都會不同，情緒激動時聲音位置會變高，音量會變強;情緒低落時聲往往會變得低沉，這些聲音的變化都和呼吸是緊密相連。歌唱的呼吸和生活的呼吸有著一定的區別，它是有著預期控制的。這種呼吸是需要長期訓練才能做好的。

1.學習蠶吐絲的狀態，保持微笑，微微露出牙齒，深呼一口氣，再均勻的將氣息發出“Si”的聲響，就如同春蠶吐絲般將氣息均勻的送出來。該練習一定要引導學生氣息的“均勻”，只有均勻的送氣才是有控制的氣息。

2.繞口令游戲。如，出東門，過大橋，大橋底下一樹棗，青的多紅的少，再深吸一口氣開始數。一個棗，兩個棗，三個棗……十個棗，九個棗……一個棗，一口氣說完才算真的好。這個練習注意吸氣時口鼻同時參與，腰圍和腹部要有明顯的膨脹感，這樣的氣息才會更加深沉。數棗的過程中，口齒要清晰，不可一味地追求快而導致含糊其詞，這條練習不僅能鍛煉氣息還可以鍛煉普通話。

3.打嘟嚕練習。孩子們喜歡“打嘟嚕”，就好像摩托車發動機的轟鳴聲。這個練習需要放松雙唇，讓嘴唇輕輕地合攏，牙齒要松開，再送氣讓雙唇發出“嘟”的響聲，用純五度音級半音向上或向下的模進。這個練習能夠幫助學生找到氣息與聲音的緊密聯系，一定要引導學生放松雙唇，雙唇過于用力就會導致口腔、頸部肌肉群過于緊張，如果這樣練習會起到負作用。

4.中高年級還可以加大強度，讓孩子雙手握拳，有力的向外做推動的動作，面帶微笑，同時口中發“FU、XU、SI”的氣流聲，從一拍一字開始，到一拍兩字、一拍三字，再返回練習;一組練習堅持一分鐘即可。因為這個練習針對小學生而言是非常累的。筆者帶領學生實踐過，學生經過一段時間的練習，氣息會有著飛躍式的進步。

3/4? ?FU? ?XU? ?SI? /? FUFU XUXU SISI / FUFUFU XUXUXU SISISI /（三連音）

FUFU XUXU SISI? /? FU? XU? SI? //

四、小學階段不同年段具體目標

（一）第一階段（一、二年級）

1.以培養音樂興趣和聆聽習慣為主，技能、知識點的訓練不宜過多;要養成良好的課堂行為習慣，特別是聆聽習慣;引導學生學會身體的律動，因為低年段的孩子肢體的感知勝過情感的感知，課堂多練習學生學會聽辨模仿不同的音高和節奏，不需要上升至音樂理論知識，學生能模仿出來就是預期的目標;讓學生了解基本音階唱名，了解簡單音符和節奏的知識和技巧。

2.多提供時間引導學生在律動中、游戲中參與和感受音樂，音樂失去的感知都是虛假的;其次就是在律動中、游戲中打下音準、節奏、樂感方面的基礎，“磨刀不誤砍柴工”，我們不用急于去教書本上的規定歌曲，而應該注重基礎的訓練，這樣堅持下來，學生在今后的音樂道路上會越走越順，我們的教學也會越來越輕松、有效。

（二）第二階段（三、四年級）

1.提高音準、節奏能力的訓練;學會辨別模唱不同的音程，模仿常規音符組成的節奏;學會視唱簡單樂譜，學會配合伴奏完整演唱歌曲，還可以嘗試練習簡單的二聲部歌曲。

2.增加唱譜練習、音準訓練、欣賞聆聽等音樂活動，參與完整的歌曲演唱、用小樂器為歌曲伴奏、小組表演等形式，讓學生用心去感受演唱歌曲的過程。讓學生體會表演的樂趣，學習歌曲演唱的基本要領，懂得氣息與歌唱的關系，懂得音準、節拍、伴奏在音樂中的重要地位。還可以階段性的檢測學生。

例如：

姓名? ? ? ? ? 班級? ? ? ? ? 學號? ? ? ? 分數

節奏聽辨，在你所聽到的節奏后面打“√”。（10分）

（1） X? X X? X X? X ︱? X? X X? X X? X? ‖? ?（? ? ?）

X? X X? X X? X? ︳ X? X X? X? X X? ‖? ?（? ? ?）

（2）? X? X? ?X? X? ︱? X? X? ?X? X? ?‖? ?（? ? ?）

X? ?X? X? X? ︱? X? ? X? ? ?X? ?‖? ?（? ? ?）

寫出下列數字所表示的唱名。（10分）

2（? ? ）? ?5（? ? ）? ?7（? ? ）? ?1（? ? ）? ?3（? ? ）

寫出下列各音的音名。（10分）

do（? ? ）? ? ?mi（? ? ）? ? fa（? ? ）? ? la（? ? ）? ? sol（? ? ）

正確寫出下面各音符的名稱。（20分）

X（? ? ? ? ?）? ?X（? ? ? ? ?）? ?X（? ? ? ? ? ）? O（? ? ? ? ?）

X—（? ? ? ? ?） X— — —（? ? ? ? ? ）? ?O（? ? ? ? ?）

請在（? ?）中填寫出“do”音在鍵盤上的位置。（10分）

（1） 1=C是以（? ? ?）音為“do”

（2） 1=F是以（? ? ?）音為“do”

（3） 1=D是以（? ? ?）音為“do”

（4） 1=G是以（? ? ?）音為“do”

回答問題。（10分）

（1）什么叫2/4拍？強弱關系如何？

（三）第三階段（五、六年級）

1.提高音準、節奏、個人演唱能力的訓練;可用課堂小樂器訓練進行全班二聲部的演奏，慢慢的滲透學生演唱二聲部歌曲，這個過程不可操之過急。

2.參與獨唱、齊唱、合唱、樂器演奏訓練，參與完整的歌曲演唱、伴奏和表演，感受演唱或表演的樂趣，學會歌曲演唱的基本要領，懂得音準、節拍、伴奏等在音樂中的重要地位。每學期學校，年級內可以組織相關類型的比賽，促進學生的參與的積極性。

唱歌是每個人都喜歡做的，它是我們的生活中不可缺少的一部分，我們去KTV聚會的時候，總有些人搶著唱，有些人唱完了會迎來掌聲，但有些人唱完會迎來很多笑聲。跑調是困擾許許多多喜歡唱歌的“攔門石”。其實，唱歌跑調不是因為沒有唱歌的天賦，而是沒有找對正確的唱歌方法以及正確的呼吸方法。我們作為音樂教師應該重視音樂教育的重要作用， 培養學生對學習音樂的興趣， 讓每個學生都能在音樂教育下獲得良好的發展。試想，如果每個孩子都能在小學階段接受正規、正確的歌唱訓練，長大后唱歌跑調的可能性就很小了。

參考文獻：

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