小學英語課堂高效教學的策略探究

姚灼權

【摘要】在當前的時代與社會背景下，英語已經成為了現代人才必須掌握的知識、能力，因此從小學階段開始，我們就必須要重視并切實做好對學生的英語教學工作，保證教學的效率和質量，這樣才能促進學生實現更好的學習、成長與未來發展。但是在以往的小學英語教學當中，教學成效一直都不是非常的理想，這就需要教師加強教學方面的研究、探討與實踐，全力推進小學英語課堂高效教學，提高教學效率、教學質量。本文基于筆者實際工作經驗與學習認識，首先簡單分析了小學英語課堂高效教學的必要性，然后就如何推進小學英語課堂高效教學提出了部分探討性策略建議，以期能為相關的工作實踐提供參考。

【關鍵詞】小學英語；高效教學

所謂的高效教學，指的是高效率、高質量的教學，在如今的小學英語課堂教學當中，教師必須要加強研究、探討與實踐，全力推進小學英語課堂高效教學，使教學能夠取得更高的效率、更高的質量，從而促進學生實現更好的學習、成長與未來發展。

一、小學英語課堂高效教學的必要性

時代與社會的變化，對人才的知識與能力要求也發生了改變，這種要求的改變，在教育教學工作當中體現非常明顯。例如，我國以往的小學教學課程體系，以語文、數學為絕對主要的兩門學科，但是當前英語等學科的重要性日益突出，越來越受關注和重視。以英語學科來說，在全球一體化的背景之下，各個國家之間的經濟、文化交流日益增多，是否掌握了英語知識，是否能夠使用英語和他人進行有效的溝通交流，已經成為了評價人才的一個硬性標準，只有從小開始注重對學生的英語教學培養，才能使其成為素質能力全面的現代化人才，得到社會的認可與重用。也就是說小學英語學科的教學，緊緊關系著學生的學習、成長與未來發展。不過在以往的小學英語課堂教學當中，不論是教學效率還是教學質量都不是非常的高，學生的學習、進步較為緩慢，英語知識、能力的提升沒有達到理想狀態。針對這樣的情況，教師應當改進、優化課堂教學方法，推進小學英語課堂高效教學，提高教學的效率與質量，使學生能夠更快速、更有效地掌握英語知識、能力，這對于促進其實現更好的學習、成長與未來發展來說，是尤為必要的。

二、小學英語課堂高效教學的策略

1.設置課堂導入，激發學生學習興趣及主觀學習動力

從以往的教學實踐情況來看，教師在小學英語課堂教學當中，對于課堂導入的設置是非常不重視的，往往是一開課就直接平鋪直敘地開始教學，這其實會給學生帶來很大的心理壓力，只能讓學生被動地參與到教學中來，不能讓學生產生主觀的學習興趣、探究欲望，所以不少學生都會在教學當中出現走神、發呆、開小差等現象，這會嚴重影響到教學成效。因為小學生的身心發育本身就還不成熟，自我約束能力、自我控制能力較差，如果他們自身對于學習沒有主觀興趣的話，就肯定難以全身心的投入學習。針對這一問題，教師應當認識到課堂導入的重要性，如果在導入階段，教師能激發出學生的學習興趣，讓學生產生主觀的學習欲望、學習動力，整堂課的氛圍就會變得非常活躍，學生也會積極、主動地配合、參與教學，并展開自主的思考與探究，這是保證高效教學的一個重要前提。所以，在如今的小學英語課堂教學中，教師應當重視并科學的設置課堂導入。

例如，在人教版小學英語教材《We Love Animals》這一課的教學當中，教師可以提前準備后一些動物的卡片或是玩偶，開課過后教師可以將這些卡片、玩偶展示給學生看，以快速的吸引學生注意力，讓學生對教師集中心神，然后教師再問學生你們喜歡哪些動物？為什么？讓學生自由發言或是相互進行討論，課堂氛圍活躍起來過后，教師再抓準時機，切入課文的教學，逐漸引導學生將對動物的興趣、喜好轉移到課文的教學中來，讓學生積極、主動的參與教學。

2.創設教學情景，增強教學的代入感

在傳統的課堂教學模式下，教學過程對于學生來說是缺少代入感的，這讓學生很難全身心的投入到教學中來，并在很大程度上限制了學生在教學過程當中的主觀能動性發揮，降低了教學的效率和質量。針對這樣的問題，教師應當對傳統的教學方法進行改進，增強教學的代入感，讓學生全身心的融入其中，從而全面發揮出其學習的主觀能動性。而情景教學是通過模擬一個現實情景的方式來開展教學，它強調學生對教學的融入感，能夠提高學生學習的主觀體驗，并提高學生對學習的興趣，大量的教學研究都表明，這種教學方法在英語教學中是非常適用的，對提高教學效率和教學質量來說作用效果明顯。

例如，在人教版小學英語教材《How Much Is It？》這一課的教學過程當中，教師可以將整個教室布置為一個商場，用書本、文具等代替商品，并對其明碼標價，然后讓學生在這個模擬的情景當中去進行購物，嘗試用英語交流、詢問價格，這樣學生就會更加深刻的體會到相關語句、語法的用法，這相比于傳統的課堂教學方法來說，不論是教學效率還是教學質量都更加的理想。

3.科學繪制思維導圖，引導學生思維活動

思維導圖是一種以圖解的形式和網狀的結構，用于儲存、組織、優化和輸出信息的思維工具，隨后思維導圖便得到了廣泛的認可，并應用到了各個領域當中，其中便包括了教育教學領域。在小學英語的教學當中，思維導圖的應用，可以使學生的思維更加活躍起來，加深他們的知識、能力掌握。如通過思維導圖的應用，學生可以直觀地了解到關鍵知識點，并由此產生聯想、思考，一邊學習一邊將自身的思維應用起來，從而獲得更加深刻的學習認知，掌握相關的知識與能力。同時，在思維導圖在小學英語教學當中的應用，可以使得學生的學習過程變得更加具有趣味性，讓學生在學習過程當中表現出更高的興趣和積極性，更加積極、主動的參與到教學中來，最終保證理想的教學效率、教學質量。

例如，在人教版小學英語教材《Colours！》這一課的教學過程當中，教師便可以繪制思維導圖，將各個單詞對應的顏色繪制出來，如“red、blue、green、black”等等，從而讓學生在學習過程當中，可以根據學習到的內容，聯想到其所表示的色彩，以及在現實生活當中存在哪些這種顏色的物品，使學生的思維在學習過程當中活躍起來。

4.突出教學與生活之間的聯系，使學生學以致用

小學英語的教學知識、教學內容并不專業，非常的基礎、實用，其重點是要培養起學生在生活當中的英語溝通能力，使學生能夠適應生活當中的英語交流，養成良好的語言習慣。為此，教師應當強化教學與現實生活之間的聯系，使學生能夠學以致用，提升學生的英語核心素養，從而取得真正理想的教學效率、教學質量。

例如，在人教版小學英語教材《My family》這一課的教學過程當中，教師可以將學生劃分為若干個小組，每個小組4人到6人，并分別分配不同的家庭成員角色，讓學生站在自己的角色角度，對其他的“家庭成員”進行介紹，如“parents 、mother、father、brother 、sister、grandfather 、grandmother”等等，給予每個小組一定的學習和排練時間，然后在班級當中進行學習成果演示，讓大家一起投票決定出最好的一組，給予獎勵。這樣一來，學生便會積極的參與其中，并將學習與自己的現實生活聯系起來，使他們能夠在生活當中對英語學以致用。

三、結語

在當前的小學教育教學工作當中，教師對于英語的教學必須引起高度關注和重視，要加強教學研究、探討與實踐，不斷地改進教學方法，推進高效教學，提高教學的效率和質量，從而使學生能夠通過對英語的學習，實現更好地學習、成長與未來發展。

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