語用視角之下小學(xué)語文的詞語教學(xué)探討

冉麗琴

語文是一門語言藝術(shù)，詞語是這門藝術(shù)中最基本的組織，它直接關(guān)系到句段篇的架構(gòu)，是語文這座大廈的基礎(chǔ)。目前，不少教師忽視詞語教學(xué)，往往是讀讀寫寫，不少學(xué)生對詞語的了解停留在會寫階段，詞語理解不夠深入、準(zhǔn)確，運用詞語進行表達的能力相對薄弱。這就需要語文教師進一步強化語文意識，基于語用的視角不斷優(yōu)化詞語教學(xué)，夯實學(xué)生語言基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：

一、構(gòu)建語境，讓詞語立體起來

詞語教學(xué)相對單調(diào)、枯燥，這就需要我們改變當(dāng)前詞語教學(xué)現(xiàn)狀，從學(xué)生認知特點出發(fā)，讓詞語教學(xué)直觀、形象、立體起來。小學(xué)生抽象思維不豐，形象思維活躍。因此，詞語教學(xué)時我們要善于構(gòu)建語用情境，讓學(xué)生親歷詞語建構(gòu)的過程。

1.生活情境讓詞語不再陌生

語文與生活存在密切的關(guān)系，它來源于生活，又服務(wù)于生活。這就需要我們構(gòu)建生活化詞語教學(xué)情境，借助學(xué)生生活經(jīng)歷，消除學(xué)生與詞語之間的陌生感，建立起詞語與生活之間的橋梁，從而增強詞語教學(xué)的親和力。

如《師恩難忘》一課中“牽著”一詞的教學(xué)，我們可以借助多媒體展示生活中場景：幼兒園的老師牽著幼兒的手、父母牽著孩子的手、孩子牽著母親的衣角……生活片段為詞語構(gòu)建了生動的場景，有效調(diào)動了學(xué)生生活經(jīng)驗，讓學(xué)生生動、形象地感受到“牽著”包含的豐富內(nèi)涵，從而內(nèi)化了學(xué)生對“牽著”這一詞語的理解。

2.文本情境讓詞語不再孤獨

小學(xué)語文教學(xué)中，詞語教學(xué)往往有機滲透在閱讀教學(xué)中。這就需要我們在閱讀教學(xué)中注重詞語教學(xué)，并借助文本資源，在文本情境的幫助下，讓學(xué)生在特定的語用情境中學(xué)習(xí)詞語，改變當(dāng)前詞語教學(xué)孤立化現(xiàn)象，讓詞語教學(xué)不孤單。

如《裝滿昆蟲的衣袋》一課中“敏捷”一詞，這是一個形容詞，如果進行簡單的釋義教學(xué)，學(xué)生難以直觀地地理解。在教學(xué)時，我們可以結(jié)合文本具體的語境：“他邊叫邊用小手撲過去，敏捷地捉住了它。”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，假想有一只小甲蟲在自己的面前飛過去，然后根據(jù)語境演示捉的動作。由于遵循文本營造的意境，并借助學(xué)生的想象力，學(xué)生沉浸到文本創(chuàng)造的語境中，在演示動作中感受到“敏捷”一詞的意義。

二、豐富方法，讓詞語明晰起來

詞語教學(xué)方法直接關(guān)系到詞語教學(xué)的有效性，語文教師要善于運用多樣化的教學(xué)方法，通過比較、聯(lián)系等方法，讓詞語明晰起來，增強學(xué)生對詞語理解的深度。

1.比較法

比較法是利用比較的方法引導(dǎo)學(xué)生在詞語比較活動中深化詞語理解的一種方法，比較有助于增強學(xué)生對詞語的理解與辨別，讓學(xué)生捕捉詞語之間的相同點與不同點，從而提升學(xué)生遣詞造句的能力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地運用詞語進行表達。

如《金蟬脫殼》一課中“依依不舍”一詞，在教學(xué)時，我們可以將這個詞語與戀戀不舍進行比較教學(xué)。先借助文本情境理解依依不舍的意義，在此基礎(chǔ)上與戀戀不舍進行比較，先比較兩個詞語的共同意義，都包含舍不得離開的意義，但是又存在一定的區(qū)別：依依不舍常用于人，舍不得離開;戀戀不舍使用范圍更廣一些，既可以用于人，也可以用于地方。通過比較，增強了學(xué)生對近義詞辨析能力，運用更加準(zhǔn)確。

2.聯(lián)系法

聯(lián)系思維是學(xué)生思維能力的一種，它打破傳統(tǒng)詞語孤立化教學(xué)現(xiàn)狀，建立起詞語之間的聯(lián)系，將詞語教學(xué)置于詞語之林中去理解。這不僅可以拓展學(xué)生詞語量，而且也培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系的思維，用發(fā)展的眼光學(xué)習(xí)詞語，積累詞語，理解詞語。

例如《陶校長的演講》一課中“鞭策”一詞教學(xué)時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生開展以下幾個詞語學(xué)習(xí)活動。擴詞活動，分別以“鞭”和“策”組詞;詞語風(fēng)暴活動，根據(jù)自己對“鞭策”的理解，找出“鞭策”的近義詞。由于采用聯(lián)系法開展詞語教學(xué)，學(xué)生思維快速運轉(zhuǎn)起來，詞語教學(xué)有效性得到有效提升。

三、優(yōu)化活動，讓詞語奔跑起來

目前，基于詞語教學(xué)的活動相對薄弱，主要以讀寫為主，這需要我們改變當(dāng)前單一化詞語教學(xué)活動設(shè)計方式，讓詞語奔跑起來，讓學(xué)生動起來，從而使詞語教學(xué)更富有活力。

1.猜謎活動

猜謎是一種傳統(tǒng)活動形式，為了深化學(xué)生對于詞語的理解，我們可以合理運用猜謎形式，豐富詞語教學(xué)活動，利用學(xué)生好奇心，從而提升詞語教學(xué)的有效性與趣味性。例如“異口同聲”一詞，我們可以設(shè)計這樣的謎語：和尚誦經(jīng)（打一四字成語）。通過猜謎，有效促進學(xué)生對成語的理解，也賦予詞語更多的趣味性。

2.接龍活動

詞語接龍活動取法于傳統(tǒng)的擊鼓傳花活動，詞語接龍活動要合理設(shè)置接龍的方式，可以按照主題開展接龍活動，也可以按照近義詞、反義詞的方式，開展詞語接龍活動，一個同學(xué)說出一個詞語，另一位學(xué)生對出近義詞或反義詞。詞語接龍活動，有效抓住了學(xué)生好勝心，學(xué)生參與活動積極性很強。

3.游戲活動

游戲是學(xué)生的天性，利用游戲活動迎合了學(xué)生天性，能夠增強詞語教學(xué)的有效性。例如我們可以模仿娛樂類節(jié)目的形式，一名同學(xué)根據(jù)詞語做出相應(yīng)的動作，另一名同學(xué)根據(jù)動作進行猜詞活動。詞語教學(xué)的娛樂化，為課堂注入新鮮的活力。

總之，詞語教學(xué)是語文教學(xué)的基本功，教師要進一步強化詞語教學(xué)的語用意識，讓詞語教學(xué)從平面走向立體，讓詞語教學(xué)更出彩、更有效，更有趣。

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