荷葉圓圓

俞琳蘭

摘 要：《荷葉圓圓》是一篇輕松歡快的散文，作者用比擬的手法，寫出荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘，充滿童心童趣。本文筆者結合自身的教學實踐，淺談如何上好《荷葉圓圓》這一課。

關鍵詞：荷葉圓圓；教學目標；教學過程

第二課時

教學目標：

1.知識與技能目標：認識“珠、搖”等12個生字，會寫“機 、朵 ”2個字

2.過程與方法目標：正確、流利地朗誦課文；利用動作演示等方法正確理解“躺 、眨著、立、蹲、游來游去”這些詞，了解并積累“圓圓的、亮晶晶、呱呱地、笑嘻嘻、游來游去”等形式的詞語。

3.情感態度與價值觀目標：初步體會夏日荷塘的美麗景色和動植物間的和諧相處。感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往。

教學重點：能根據生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

教學難點：初步體會動詞“躺 、眨著、立、蹲、游來游去”等詞語的意思，讀出夏日荷塘的美麗和熱鬧。品讀課文語言，展開想象，提升學生對語言的感受力。

教學過程：

一、游戲導入，激發趣味：

同學們，這節課我們繼續學習13課《荷葉圓圓》，齊讀課題。

荷葉姑娘給我們帶來了一棵蘋果樹，誰想摘一摘這又紅又大的的蘋果呢？（課件出示）認讀生字。

荷葉姑娘派小青蛙來接我們啦，認讀詞語。（讀準一個，小青蛙就跳到對應的荷葉上）

【設計意圖】：

通過“摘蘋果”、“青蛙跳”的游戲方式來導入，激發學生學習的興趣，奠定課堂快樂學習的情感基調；同時鏈接到之前學過的知識。

二、理解內容，品讀詞句

1、學習第1自然段

同學們，今天老師就帶領大家來到池塘，去看看迷人的荷葉好不好？（出示課件）課文中是怎么說的呢？寫出了荷葉的形狀，寫出了荷葉的顏色，這圓圓的綠綠的荷葉真美啊，我們一起來贊美一下它吧！荷葉是圓圓的、綠綠的，那粽子呢，蘋果呢？它們是怎么樣的呢？哪個小朋友想到了？

荷葉姑娘不但漂亮還有許多好朋友，用自己喜歡的方式讀一讀全文，思考：荷葉姑娘有哪些小伙伴？

2、學習第2自然段

（1）你們看，誰來了（出示小水珠圖）

①讀一讀，找出小水珠的話；②說一說比喻？（把什么比成了什么？）；③找出表示動作的字詞 （為什么用躺而不用臥？）；④找出疊詞或者讀一讀

思考：為什么用躺而不用近義詞：臥？

小水珠沒有腳，軟軟的，躺字寫出了小水珠的愜意和舒服的情狀（可愛的小水珠）

（2）什么是亮晶晶？補充ABB型的詞語

（3）誰能來試著讀好這一段。（指名讀、齊讀）

3、小組合作學習第3-5小節

小組合作學習3-5小節：

1.讀一讀，找一找

【設計意圖】：

培養學生閱讀完整文本、提煉關鍵信息的能力，從而提高整體感知的能力。

2.說一說比喻

停機坪是怎樣的？又大又寬。那荷葉對于蜻蜓來說呢？也是又大又寬的，他們有很多相似之處。所以很恰當精準。

補充：練一練，填一填：小蜻蜓 像 小飛機

3.找動詞 立 （為什么不用站？）

（1）立就是站立的意思，約定俗成的，蜻蜓是立在荷葉或荷花上的。補充：古人的詩中就曾經寫到過：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

【設計意圖】：

教育教學的本質不是傳授知識和本領，而是激勵、點燃和喚醒。在語文小課堂中引入引入補充拓展素材，激發閱讀期待，讓學生在生活大課堂中養成閱讀習慣，享受閱讀快樂。

（2）而且立更有詩意

4.找疊詞或讀一讀；補充：練一練，填一填：小蜻蜓 像 小飛機

【設計意圖】：

小組合作：尊重學生主體地位和已有經驗，培養學生個性化閱讀和合作探究的能力，舉一反三，提高閱讀理解能力。體現教師的指導作用，根據皮亞杰的認知原理，在文本中，習得語言經驗，納入產生語言新圖式。

第四自然段接下來，誰也來了？

1.讀一讀，找一找；2.說一說；3.找動詞蹲 為什么不用站？青蛙有四條腿，蹲字符合青蛙的形態特征，用得很準確；4.找疊詞或讀一讀

呱呱地，擬聲詞，像這樣的詞，我還能說：嘎嘎地，嘰嘰地，汪汪地......

補充：練一練，填一填：小青蛙 像 歌手

第五自然段

1.讀一讀，找一找；2.說一說；3.找動詞

像游來游去這樣的詞，你還能說哪些？

走來走去、跑來跑去、飛來飛去、跳來跳去......

看到游來游去的小魚兒，我們回想起了之前學習過的古詩（出示《江南》）齊讀古詩。

4.找疊詞或讀一讀（笑嘻嘻）

5.字詞句的練習

我們在第二自然段中找到了許多ABB的詞語

在第五自然段里也有一個ABB的詞語，誰的小眼睛尖先找到了？

①亮晶晶；金燦燦；水汪汪；笑嘻嘻；白花花；胖乎乎

②很美很美（特殊結構的ABAB的詞）

很大很大、很小很小、很多很多、很少很少、很胖很胖、很瘦很瘦.......

③ 青蛙 呱呱地 放聲歌唱；鴨子 放聲歌唱 ；公雞 放聲歌唱 ；小狗 放聲歌唱

三、小組合作，分角色扮演

1.夏天真美啊，池塘里真熱鬧啊！荷葉姐姐的小客人們玩的多開心呀！我請小朋友上來分角色扮演。加上動作。

2.拓展。其實，這圓圓的綠綠的荷葉還引來了很多其他的小伙伴呢。在它們的眼里荷葉又變成了什么呢？它們又是怎么說怎么做的呢？仿照課文中的句式練習說話。（課件出示）

【設計意圖】：

學生主體和教師主導相結合，文本語言習得和生活經驗表達相結合，閱讀、理解、感悟、表達能力相結合，多樣的信息沖擊和學習方式參與，有利于培養孩子的學習力。激發孩子學習語文的興趣。

四、生字教學，感悟魅力

會創作的小朋友相信生字寫得也很棒，荷葉請來了幾位生字朋友。

出示古今演變（猜字）。和他們打個招呼吧。（師出示要寫的幾個生字）

觀察 機和朵，你有什么發現？

（都有木和幾，機是左右結構，朵是上下結構；朵上面的幾沒有勾）

1.老師教學“機”

2.四人小組合作學習“機”1號 讀一讀 2號 記一記：上下結構幾沒勾，下面一個木 3號 說筆順 4號 找朋友

【設計意圖】：

通過猜字感受漢字演變的歷史，激發學生對祖國語言文字的熱愛。提供自主發現、交流展示的機會，幫助學生養成自主識字的習慣，在學習的成功體驗中，實現終生學習的目標。

寫字前說一說寫字姿勢是怎樣？拇指食指對對齊，中間留出一條縫；中指抵在筆后邊，還有兩指往里縮；筆桿靠在關節處，左手按在筆尖旁。兩腳放平，與肩同寬，身體坐正，肩膀放松。

【設計意圖】：注意對學生良好書寫習慣的培養

3.反饋 （生生互評）

五、總結：

這片美麗的荷塘，正是因為有了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒這些小伙伴才變得那么有趣；俞老師的課堂是因為有了我們一4班的小朋友才變得如此生動。

參考文獻：

[1]劉仁增.《荷葉圓圓》（第二課時）教學[J].小學教學設計，2013（10）.

[2]鄭梅.《荷葉圓圓》的教學初探[J].小說月刊月刊，2015.