文本解讀與教學實踐研究

書名：語文教學與文本解讀

作者：詹丹

出版社：上海教育出版社

出版時間：2015年7月

ISBN：9787544459471

定價：36.00

文本解讀是開展語文教學的基礎，語文教學文本解讀就是教師對文本進行深入分析與仔細研究，以確立教學目標，制定教學策略，通過設計教學流程以重構語文教學內容，引導學生對文本進行感知與理解。當下，一些語文教師總是容易脫離文本或歪曲文意，要么就是無病呻吟地進行“偽對話”，對學生進行隔靴搔癢似的“淺閱讀”要求。只有針對這些常見的文本解讀誤區進行癥結分析，針對文本解讀中的“亂象”與“怪論”進行辨識，并提出相應的解決對策，才能使語文教學回歸應有的本色。上海師范大學教授詹丹編著的《語文教學與文本解讀》一書從語文必修和選修教材中精選了一些有價值的文本，并從特定的視角予以解讀，在吸納他人觀點的同時提出個人的獨特見解。作者不僅關注文本的整體結構，深入探究文本細節所蘊含著的特殊意蘊，還力求把語言的字斟句酌與文化背景理解有機統一起來，以探討一些文本文體的解讀與教學實施的案例。

首先，對中國古今小說進行了解讀和分析。作者以《勞山道士》為例闡釋了如何在小說中理解小說，討論了語文教學內容的深化問題;通過經典名著《紅樓夢》的解讀，闡述了經典性的問題，還進一步論述了《紅樓夢》人物交往的空間意味;通過關于《差不多先生傳》“例話”的補論，闡述了現代小說中的傳統元素;通過梅子涵的兒童小說創作，闡述了對話意識與兒童主體的現代建構問題。其次，對外國部分現代小說進行了解讀。如對《騎桶者》《橋邊的老人》《山羊茲拉特》《牲畜林》《在橋邊》等小說進行了詮釋，闡述了生存的危機和轉機、奇異化和延遲、感情的數字化與非數字化、情節的辯證法、情感的節制和情節的空白等問題。再次，重新解讀了部分散文和詩歌名篇。解讀了《岳陽樓記》中“異”的意義，對《項脊軒志》思路進行了另一種新的理解——空間的毀壞與修補，通過對《黃生借書說》的深入解讀，闡述了教學內容的深化問題，以《蘇州園林》的教學為例進行了文本解讀與教學的比較研究，以傳統禮儀文化為分析視角重讀了汪曾祺《胡同文化》，等等。最后，作者通過對王崧舟老師《長相思》教學的商榷意見，闡述了詩詞欣賞教學與想象活動的設計，還闡述了古詩詞鑒賞的有機關聯、詩歌賞析和想象的開放、“以學定教”與文本制約、賞讀散文語言的角度等有關閱讀教學和評價的問題。

文本解讀能力是語文教學中被稱為“第一功夫”的核心能力，但文本解讀訓練因耗時長和見效慢而往往被忽視。作為語文教師，我們要從陌生化、立體化和個性化三個維度，對學生進行文本解讀層級訓練：通過立體化閱讀對文本進行深刻的理解，通過個性化閱讀追求獨到的見解，通過陌生化閱讀做到準確的理解。同時，還要積極探究文本解讀的有效途徑。總之，在語文文本解讀時要高屋建瓴，找準切入點，抓住主要矛盾，使語文課堂教學回歸其應有的色彩。

（松原職業技術學院 王婧禹）