從《林黛玉進賈府》看小說的敘述視角

摘 要：小說教學是高中語文教學的重要組成部分，承載著傳遞鑒賞方式、提高鑒賞水平、培養專項能力的重要作用。2006年福建省實行高中新課改，引入《外國小說鑒賞》一書，由此，高中小說教學體系發生改變，教學關注點也轉向對文本創作、審美以及藝術效果的辨析與體會。敘事學從20世紀中期開始就受到學界廣泛關注，在有關敘事視角的探討中，視角問題已成為熱門話題之一。視角的使用策略可以體現作家的敘事策略，從有限視角和全知視角，甚至純客觀敘事視角的探討都已進入深層階段。本文通過《林黛玉進賈府》的教學設計來揭示小說的敘述視角，從而打破已有的小說教學模式，在課堂上尋找新的方法，營造好的學習氛圍調動學生學習興趣，幫助學生多角度多層面的進行小說閱讀，提升學生小說鑒賞能力。

關鍵詞：小說;敘述視角;林黛玉

一、巧設導入——看小說的敘述視角

關于文本解讀，必定是要尊重作者本身的創作意圖。作者的立意往往通過小說的敘事視角來呈現，巴特先生關于作者之死的觀點引發了社會各界討論，更延生出“一千個讀者有一千個哈姆萊特”的說法。因此在教學開端，采用設疑導入：文章中作者為什么會安排黛玉帶我們一起走進賈府、認識賈府，其中有什么講究？是不是可以換成其他人？通過這個問題讓學生走進文本，發現文本中敘事視角的切換。

敘述視角也稱敘述聚焦，是指敘述語言中對故事內容進行觀察和講述的特定角度簡單地說敘述視角就是作者是以什么角度來講故事的，敘述視角的特征往往是由敘述人稱所決定的，它可分為第一人稱、第二人稱、第三人稱這三種。敘事學概念，最初是屬于繪畫透視學中的專業術語。不同的畫家根據不同的繪畫目的，在繪畫時要選擇“最佳視角”。因此，“最佳視角”就是指畫家在描寫人物、揭示不同人物的精神特點時，要適時準確地觀察生活，把握物與景的準確對比度，以及調整光線明暗關系的一個最佳的角度。如果畫家視角選擇不恰當，就會很大程度上影響作品的藝術質量。所以作家創往往在進行文學作品創作時，需要選擇能表現人物形象的最佳敘述視角。而小說中的敘述視角，就是按照作者本人的主觀意圖所確定的敘述主體，及所選擇的反映生活的立足點與觀察點。

二、不畏浮云遮望眼——辨析特征尋小說的敘述視角

敘述視角的分類及其特征：我們一般把敘述視角分為三種形態。1、全知視角（敘述人大于人物）即;2、有限視角（敘述人等于人物）;3、純客觀敘事（敘述人小于人物）。需要明確的是：有限視角就是從第一人稱敘述角度出發，凡是文章中“我”沒有出場的活動，就不能直接寫出“我”的心理活動，只好間接通過作品中人物的表情，行動、言語表現。因此拉近與讀者的距離就成了有限視角的優點，能使小說顯得真實親切，同時便于抒發感情，沒有看到的東西，都不能直接寫。全知視角即用第三人稱敘述視角：這種敘述視角是指作家在創作過程中用第三人稱敘述角度出發，小說的敘述者不僅清楚小說內容的全部細節的發展，而且明白小說中每個人物的心理變化，就連小說人物間的悄悄話，敘述者也可以了解;不足地方，是造成作者跟讀者之間的隔閡，作品中表現出作者把讀者排斥作品在外。優點：全知視角不受時空限制，敘述自由靈活，不受時空限制，客觀直接地展現豐富多彩的生活。

學生通過對敘述視角的概念、分類、特征學習后，結合《我的叔叔于勒》文段進行判斷敘事視角。有了一定的理論基礎，學生基本上很快就判斷出文章里視角的不同。有限視角的作品中，作者、讀者、作品人物是一種“對等關系”，作者不可能比作品中的人物知道得多，而是以彼此間對等的權利共同參與對話的。目前在很多小說中，大部分都是以這種敘述視角敘述。可以說有限視角強化了作品故事的真實性，擴展了每部作品的表現力。

三、只緣身在此山中——走入文本析敘事視角之黛玉視角

《林黛玉進賈府》中作者對賈府環境及其若干人物，常常不置一詞，而主要從林黛玉的角度有效展開敘述。把林黛玉進賈府一天的主要行蹤，把她眼中、心中的人物與環境展示給讀者。引導學生結合文本思考問題（1）討論通過林黛玉視角，我們看到的賈府環境和賈府人物是怎么樣的？問題（2）本文如果使用全知敘述會怎樣？如全知視角片段：“黛玉母逝，賈母要接外孫女黛玉回自己身邊，林如海寫信給賈政為賈雨村謀求復職，……”該片段從全知視角去敘述，把眾多的人物復雜的頭緒全寫出來，變成瑣碎的自言自語，繁冗沉悶，浪費筆墨，不能滿足讀者對小說故事的期待，延滯故事發展節奏。通過對比，學生對小說有限視角和全知視角的優缺點就一目了然。

接著引導學生思考：從以下四個角度討論從林黛玉的角度敘述有什么好處？（1）初入賈府的客人;（2）賈母的外孫女;（3）人物的性格;（4）小說主人公。學生分組討論進一步體會，從林黛玉視角敘述的好處。而在《林黛玉進賈府》文章中，多處用到有限視角的轉換敘述，來剖析小說人物的多樣性。如以寶玉視角看黛玉;以眾人的視角看黛玉;以王熙鳳視角看林黛玉。

《林黛玉進賈府》中林黛玉引導讀者由表及里、由遠及進、由陌生到熟悉去認識賈府。她的眼睛就成了每個讀者的眼睛。讀者借助林黛玉的雙眼，可以了解賈府及其他人等，這樣就顯得真實、自然。《紅樓夢》這部作品主要是以外部全知視角結合著局部的人物內部有限視角。它的敘事視角藝術成就還不僅僅表現在全知視角的成功運用，更重要的是還在于作者在全知視角中，溶入了有限視角，對敘述方式進行了藝術處理。《紅樓夢》不僅體現敘述者的多元化，而且多種敘述角度完美的結合了在一起。

參考文獻

[1]鄭琳.中國古代小說的敘述學研究反思[J].明清小說研究，2011年

[2]童明輝.敘述學視角下的小說教學——我這樣教《最后的常春藤葉》[J]語文學習，2013年

[3]申丹.敘述學與小說文體學研究[M].北京：北京大學出版社，1998

作者簡介：吳小寶，1991年3月，女，漢，福建，中學語文教師，研究生，三明市第九中學，學科教學語文