多媒體在歷史課堂的有效應(yīng)用

姜澤強(qiáng)

摘 要：信息化是未來課堂的大勢所趨。所以，各學(xué)科越來越重視與信息技術(shù)的融合。其中，多媒體融于課堂已經(jīng)是較為普遍的現(xiàn)象。但是，教師對于“多媒體融于教學(xué)”的理解較為狹隘，多媒體教學(xué)并沒有發(fā)揮最大的優(yōu)勢。尤其是歷史課堂上，教師把多媒體當(dāng)作展示課件的工具，極大地浪費(fèi)了多媒體資源。鑒于此，本文研究了多媒體在歷史課堂的有效應(yīng)用，以增加多媒體應(yīng)用效益，構(gòu)建高效歷史課堂。

關(guān)鍵詞：高中;歷史;多媒體

歷史是一門記錄時光的學(xué)科，匯集了不同時空的人物、事件和思想。所以，讀史就是讀“智”，在學(xué)習(xí)歷史的過程中，學(xué)生能夠增長見識、增加智慧。但是，歷史教材是歷史的濃縮，具有抽象性和深刻性。尤其是高中歷史，知識更加復(fù)雜、廣博、深刻，學(xué)生與歷史過往“溝通”起來比較困困難。鑒于此，教師需要給學(xué)生搭建一座“橋梁”，使學(xué)生輕松體驗(yàn)歷史，引起情感共鳴，培養(yǎng)歷史素養(yǎng)。而多媒體可以起到引橋的功能。在多媒體教學(xué)下，學(xué)生能夠自由穿梭于人類歷史之中，身臨其境地感受歷史的印跡，感知?dú)v史的精神面貌。所以，教師要深挖多媒體的內(nèi)涵，增加多媒體教學(xué)的有效性。

一、深挖多媒體資源，深入理解歷史

歷史是一片知識海洋，歷史教材只是歷史汪洋中的一角。也因此，在片面的歷史教材下，某些歷史問題學(xué)生難以理解。因而，擴(kuò)充歷史資源是提高歷史教學(xué)有效性的方法之一。而多媒體本身是一種豐富的資源，分為校內(nèi)外資源、動靜態(tài)資源和網(wǎng)絡(luò)資源等類型，可以為學(xué)生理解歷史提供素材支持。所以，在多媒體教學(xué)中，教師可以深挖多媒體資源，增加歷史學(xué)習(xí)的補(bǔ)充性資料，蕩滌學(xué)生的歷史思維，幫助學(xué)生深刻理解歷史知識。

例如，在教學(xué)“‘為秦開帝業(yè)──商鞅變法教案”時，教學(xué)的重難點(diǎn)是商鞅變法的內(nèi)容和作用。由于教材內(nèi)容只是對商鞅變法做了簡單的陳述和概括總結(jié)，學(xué)生并沒有經(jīng)歷“商鞅變法”產(chǎn)生的過程，因而難以深刻理解。基于此，在多媒體教學(xué)下，我深挖網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生提供理解商鞅變法的素材。具體來說，我利用多媒體展示了《商鞅變法》紀(jì)錄片片段，還原商鞅變法這段歷史，生動地展示商鞅變法的過程以及商鞅變法后社會所呈現(xiàn)的面貌，以此輔助學(xué)生理解商鞅變法的內(nèi)涵和作用。而通過多媒體資源，學(xué)生擴(kuò)展了商鞅變法的知識面，經(jīng)歷了商鞅變法的過程，理解記憶了相關(guān)知識。所以，深挖多媒體資源可以實(shí)現(xiàn)多媒體在歷史課堂的有效應(yīng)用。

二、制作多媒體課件，個性學(xué)習(xí)歷史

多媒體功能豐富，其中PPT制作和演示是教學(xué)常用功能之一。但是，教師卻缺乏對該功能的創(chuàng)新性應(yīng)用。為什么這么說呢？在新課改的大背景下，教育更加重視學(xué)生的主體地位，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)。所以，教師完全可以讓學(xué)生制作關(guān)于歷史學(xué)習(xí)的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、個性解讀歷史知識。而在過去的課堂上，教師卻沒有想到這一點(diǎn)，仍然采用“自制——教授”的方式進(jìn)行歷史教學(xué)，有效性低。因而，教師要改變制作多媒體課件的主體，促使學(xué)生個性化學(xué)習(xí)歷史知識，提高歷史學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“百日維新”時，在預(yù)習(xí)階段，我要求學(xué)生自學(xué)教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生整體性地把握歷史知識，個性化地解讀歷史信息。而在自制多媒體課件的過程中，首先，學(xué)生自主閱讀了教材內(nèi)容，對本節(jié)課的知識點(diǎn)有了大體的了解，構(gòu)建了知識框架;其次，通過網(wǎng)絡(luò)渠道，學(xué)生搜集了大量的信息用于輔助理解歷史知識;之后，根據(jù)個性化的理解，學(xué)生制作了歷史課件，經(jīng)歷了知識建構(gòu)的過程。在整個過程中，學(xué)生進(jìn)行了自主探究、個性解讀，不僅豐富了歷史知識，而且增強(qiáng)了分析、解讀歷史的能力。所以，引導(dǎo)學(xué)生制作多媒體課件可以實(shí)現(xiàn)多媒體在歷史課堂的有效應(yīng)用。

三、利用多媒體技術(shù)，生動再現(xiàn)歷史

多媒體技術(shù)是指通過計算機(jī)對文字、數(shù)據(jù)、圖形、動畫等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，實(shí)現(xiàn)用戶多感官理解處理信息的一種技術(shù)。而將多媒體技術(shù)應(yīng)用于歷史教學(xué)中，歷史知識就可以通過畫面、聲音等形式展現(xiàn)出來，學(xué)生就能調(diào)動多種感官體驗(yàn)、理解歷史信息。而這就解決了歷史知識龐雜、晦澀、枯燥等問題，增加了歷史課堂的趣味性。因而，教師要學(xué)會多媒體技術(shù)的應(yīng)用，生動再現(xiàn)歷史知識，打造高品質(zhì)歷史課堂。

例如，在教學(xué)“從蒸汽機(jī)到互聯(lián)網(wǎng)”時，我應(yīng)用多媒體技術(shù)制作了“蒸汽時代”和“電氣時代”的Flash動畫，重現(xiàn)歷史。在Flash動畫中，通過趣味的畫面語言和聲音語言，學(xué)生學(xué)習(xí)了“蒸汽機(jī)”對工業(yè)革命產(chǎn)生的影響，“電氣時代”對工業(yè)發(fā)展和人民生活帶來的影響，從而與歷史產(chǎn)生了共鳴，達(dá)到了解讀歷史知識，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)歷史知識的目的。所以，發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，可以提高多媒體歷史教學(xué)的有效性。

總之，多媒體教學(xué)是歷史教學(xué)的有效方式。而要想有效應(yīng)用多媒體，教師需要結(jié)合歷史知識特點(diǎn)深挖多媒體，創(chuàng)造性地應(yīng)用多媒體，發(fā)揮多媒體在歷史教學(xué)中的最大功效。

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