農村幼兒園小學化傾向解決策略

王顏

摘 要：農村幼兒園的小學化傾向問題引起了社會的廣泛關注，而如何解決幼兒園小學化傾向，成為了每一個幼兒教育工作者需要思考的問題。本文簡要論述了幼兒園小學化的現狀和危害，以及農村幼兒園小學化傾向解決策略，還望能夠對大家有一些微小的啟發。

關鍵詞：農村；幼兒園；解決策略；小學化

近年來，幼兒園小學化的傾向越來越嚴重，已經波及到了農村地區。每個年齡段都有其各自的身心特點，最好的教育方式就是遵照幼兒的身心發展規律開展教育教學活動。在幼兒園教授小學的知識，是一種揠苗助長的行為，不利于孩子的長遠發展。

一、幼兒園小學化的現狀和危害

（一）幼兒園小學化的現狀

幼兒園小學化的問題是我們國家普遍存在的一個社會問題。本來幼兒園應該是孩子發展語言、邏輯、運動、人際交往、自我評價、空間觀察等一系列能力之地，可是現在卻因為家長的急功近利思想和幼兒園的迎合心理，而發展成了現在的幼兒園孩子上著小學的課程。

目前，各地的幼兒園都不同程度的存在著小學化的傾向，在幼兒園中教授拼音、寫字、算術，并且作業繁多。雖然我國教育部門三令五申，但因為升學等實際壓力的存在，這一情況尚未得到較大的改善。

（二）幼兒園小學化的危害

首先，幼兒園小學化嚴重違背了幼兒成長的規律，對于幼兒身心的正常發展有許多負面的影響。在幼兒園學習了小學的知識，那么幼兒在剛剛步入小學時，會感到學習是非常輕松的，這會使幼兒處于一種過度放松的狀態，也不免會使幼兒產生一些自負的情緒。在我看來，任何階段的學習都應該張弛有度的，但幼兒園的小學化改變了這一學習規律，對于幼兒小學階段的學習是極為不利的。

其次，引發家長錯誤觀念。為了“贏在起跑線上”，家長爭相把孩子送進教學味濃的幼兒園。一些幼兒園為了吸引生源，也投家長所好，走上幼兒教育小學化之路。讓有些家長誤認為，學拼音、做算數、背單詞就是質量最好的幼兒園。

再次，嚴重打擊孩子自信心。幼兒園應該主要以游戲為主，讓幼兒在游戲中成長。在幼兒園教授小學知識，容易挫敗幼兒的學習信心，讓其感到學習的壓力，從而喪失學習的信心。

最后破壞教育規律和循序漸進原則。孩子在不同教育階段，教育者應該給予他們適宜于身心發展規律的教育內容，并且每一階段的內容應前后銜接，讓孩子在自然成長的過程中循序漸進地學習、生活、游戲、運動。如果提前讓孩子接受以后的內容，就會打破這個系統，增加孩子學習難度，這樣就會產生不良后果。

二、農村幼兒園小學化傾向解決策略

（一）轉變家長觀念，提高家長認識

家長的教育觀念落后，認識不足是導致幼兒園小學化傾向的一個重要誘因。試想，如果連農村地區的家長都能夠對教育學、幼兒成長的特點等有一定的認知，那么他們肯定不會同意在幼兒園就教授自己的孩子算術、拼音、寫字等內容，不會讓自己的孩子埋首在繁多的作業當中，從而失去了愉快成長的機會。但現實情況不是這樣，受應試教育觀念的影響，以及跟風隨大流的心理，很容易使家長認為在幼兒園教授小學知識并無不妥。所以，我們需要轉變家長的觀念和認識，讓他們對孩子的教育問題負起責任來。

（二）明確幼兒園該學的內容

防治幼兒園小學化傾向，不是讓孩子什么都不學，而是要在遵循孩子成長規律的前提下，運用游戲的方式，讓孩子學習幼兒園五大領域涵蓋的行為習慣、知識技能和情感、態度、價值觀。

第一讓孩子學會生活。幼兒園與小學最大的區別就是：幼兒園以生活教育為主線，注重保教結合原則和游戲化教學方式。而小學以知識教育為主業，注重課堂教學內容和知識教授。在幼兒園里，一日生活皆教育，老師們會在一日流程中教會孩子講衛生、懂禮貌、不偏食、不挑食、愛運動、早睡早起、有安全意識等良好的生活習慣，而這些生活習慣才是奠定孩子未來教育的基石。

第二，讓孩子學會交往。現在的父母大多是獨生子女，孩子也大多是獨生，在園的二胎孩子還不是很多。我發現，獨生子女的交往是社會交往的一個難題。對孩子來說，幼兒園是一個小社會，在跟同齡小朋友相處的過程中，孩子逐漸學會怎樣建立友情，怎樣保持友誼，出現矛盾時怎樣解決問題。在老師的引導下，孩子學會幫助別人和感恩別人。這些看似簡單，卻使人終身受益。讓孩子學會交往，學會與同伴友好相處，孩子升入小學后有朋友相伴，有熟悉的幼兒園伙伴相隨，就不再感到孤單。

第三，讓孩子學會學習。有人說：興趣是最好的老師，習慣是終身的伴侶。幼兒園的保教活動中老師以游戲為主要方式進行，目的就是培養孩子濃厚的學習興趣和良好的學習習慣。3-6歲，是培養孩子學習興趣和學習習慣的最佳時間。在幼兒園，教師會用孩子最感興趣的“游戲模式”培養孩子的注意力、想象力等，讓孩子在游戲中習得知識，培養學習興趣，為上小學做好準備。

總而言之，我們的教育理念更是貼近幼兒，辦園行為更趨規范，讓孩子們在幼兒園真正玩得開心，長得健康，過得自然。

參考文獻：

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