語塊教學(xué)法在藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】藝術(shù)類學(xué)生有著其自身的鮮明特點(diǎn)，就英語課程而言，他們的英語學(xué)習(xí)興趣不高，英語學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，英語學(xué)習(xí)成績普遍不好以及他們英語語言的運(yùn)用能力一般等。這些問題的出現(xiàn)除了學(xué)生自身的主觀因素外，更是和我們傳統(tǒng)的英語教授模式有密切關(guān)系。英語語塊教學(xué)法的提出突出了英語是一門語言工具的特點(diǎn)，學(xué)生可以通過對大量的聚合詞，搭配詞，固定表達(dá)和半固定表達(dá)的積累較為輕松地掌握日常生活中的交際用語，達(dá)到提高藝術(shù)系學(xué)生英語應(yīng)用能力的目標(biāo)。本文結(jié)合《新起點(diǎn)大學(xué)英語綜合教程》第一單元Text A 的教學(xué)內(nèi)容為例，探索語塊教學(xué)法在藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】語塊教學(xué)法;藝術(shù)類大學(xué)英語;英語應(yīng)用能力

【作者簡介】孫靜，延安大學(xué)西安創(chuàng)新學(xué)院外語系。

【基金項(xiàng)目】項(xiàng)目名稱：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下分享式大學(xué)英語教學(xué)改革與實(shí)踐，項(xiàng)目編號：17JG04。

一、藝術(shù)類大學(xué)英語現(xiàn)狀

大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽和說的能力。但是在高校的藝術(shù)類院校中，普遍不能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。藝術(shù)類學(xué)生有著其自身鮮明的特點(diǎn)：

首先，藝術(shù)類學(xué)生在上大學(xué)之前就存在著學(xué)習(xí)偏科的現(xiàn)象，為了提高自己的藝術(shù)專業(yè)課程成績往往會(huì)耽誤了文化課程的學(xué)習(xí)，尤其是英語。

其次，藝術(shù)類學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中形成沒有學(xué)習(xí)興趣，沒有學(xué)習(xí)目的，沒有學(xué)習(xí)效果的惡性循環(huán)之中。學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性在一點(diǎn)一點(diǎn)地消磨，最終形成基礎(chǔ)差底子薄的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

再者，藝術(shù)類院校所使用的大學(xué)英語教材各有不同，教材的內(nèi)容不能很好地滿足其專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生水平，也不能迎合藝術(shù)生的興趣需求。

最后，大學(xué)英語課程的教學(xué)形式還是拘泥于傳統(tǒng)的以教師為中心的教授模式之中，教師在課堂上“唱獨(dú)角戲”的現(xiàn)象屢見不鮮。學(xué)生在課堂上的參與度不高，活躍程度不高，課堂氣氛熱烈，課堂教學(xué)效果欠佳。

二、語塊教學(xué)法的含義和分類

語塊教學(xué)法（Lexical Approach）的創(chuàng)始人Michael Lewis認(rèn)為，語言并非由傳統(tǒng)的語法和詞匯組成，而是由多詞的預(yù)制語塊組成，人們在使用語言時(shí)，句子的生成并不是靠語法把單詞組織起，而是使用一些預(yù)先編制好的語塊，可以說語塊是使語言輸出變得方便、快捷和流利的關(guān)鍵。

語塊可以分為四大類： 一是單詞和聚合詞。前者指傳統(tǒng)意義上的單詞，后者通常為 2-3個(gè)詞組成的固定短語，不可變化，不可分割，類似微型習(xí)語，如nevertheless;by the way;up to now;bread and butter;on the other hand。復(fù)合名詞亦屬于此類，如prime number;nativity play。二是搭配詞。指自然語言中共現(xiàn)頻率很高的單詞組合， 如catch a cold;a broken home;rancid butter。三是固定表達(dá)。這類語塊相對少見，形式固定且具有語用功能，大多為口語交際套語、諺語等， 如how are you;not too bad;kick the bucket。四是半固定表達(dá)。通常為非連續(xù)的結(jié)構(gòu)性短語，相對于固定表達(dá)，這類語塊數(shù)量較多，且廣見于口語及書面中，如could you pass…，please？;what really surprised me was;firstly，secondly，and finally。

三、語塊教學(xué)法在藝術(shù)類大學(xué)英語課堂中的應(yīng)用

1.改變傳統(tǒng)詞匯教學(xué)，培養(yǎng)語塊意識。在我們傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)過程中，課堂內(nèi)容的設(shè)置基本上遵循重點(diǎn)詞匯講解，課文內(nèi)容解析，課后練習(xí)講解，閱讀技巧講解這五大模塊。其中詞匯的單一講解耗時(shí)多效果差，學(xué)生就算死記硬背地掌握了單一的詞匯也會(huì)受限于復(fù)雜的句法規(guī)則而不能正確理解單詞所在的句子和篇章，更加不能正確地進(jìn)行語言輸出。

語塊教學(xué)法則很好地規(guī)避了單一單詞的孤立性，將多個(gè)單詞捆綁在一起賦予其一定的載體，讓這些固定的，半固定的表達(dá)變成有肉體有靈魂的實(shí)實(shí)在在的東西。

學(xué)生所看到的，聽到的都不再是一個(gè)一個(gè)的單詞，而是一個(gè)一個(gè)的概念。在?新起點(diǎn)大學(xué)英語綜合教程?第一單元Text A 中，不再單獨(dú)的講解單詞，而是在課文中找出和重點(diǎn)詞匯密切聯(lián)系的語塊來進(jìn)行學(xué)習(xí)。如， “survive” 的語塊是 “survive the stress of sth.”， “survive the earthquake”; “weird” 的語塊是 “Its a little weird， isnt it？” 等等。在第一次課堂上，將篇章閱讀和語塊辨認(rèn)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的語塊意識。

2.結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生特點(diǎn)，將語塊積累和專業(yè)學(xué)習(xí)相融合。藝術(shù)類學(xué)生的最大特點(diǎn)就是他們有藝術(shù)細(xì)胞，有藝術(shù)功底，不管是哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生，他們的共同特點(diǎn)就是聲音和繪畫上有優(yōu)勢。為很好的調(diào)動(dòng)其積極性和興趣，當(dāng)我們能把語塊所能表達(dá)的一個(gè)完整概念通過聲音和繪畫的形式表達(dá)出來，再讓學(xué)生通過語塊的輸出來完成對這一部分的學(xué)習(xí)，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。在?新起點(diǎn)大學(xué)英語綜合教程?第一單元Text A 中，文章的主題是“Your First Night at School”，主要描述了大學(xué)新生剛剛進(jìn)入校門后對新環(huán)境的一個(gè)直觀認(rèn)識和身心感受。結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，通過第一項(xiàng)對文中語塊的辨認(rèn)和查找，可以讓學(xué)生通過他們的畫筆畫出他們眼中的校園，并標(biāo)注相應(yīng)的語塊，最后在課堂上用語塊輸出的方式讓學(xué)生們進(jìn)行分享，鍛煉他們的說和聽的能力。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，建立自己的語塊學(xué)習(xí)資料庫。藝術(shù)類學(xué)生對于英語的需求除了我們的終極目標(biāo)培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力外，目前最重要的就是重拾信心，找到成就感。在課堂上，老師一味地講授一味地灌輸?shù)慕虒W(xué)模式已經(jīng)不能達(dá)到這樣的效果，我們必須把自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生們充當(dāng)學(xué)習(xí)的主角，一切以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，教師輔助幫助學(xué)生完善其學(xué)習(xí)過程，提高其學(xué)習(xí)效果，達(dá)成其學(xué)習(xí)目標(biāo)。在?新起點(diǎn)大學(xué)英語綜合教程?第一單元Text A 的學(xué)習(xí)之后，還有Text B和 Cultural Focus 兩篇文章，這兩篇文章就需要學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)任務(wù)是將文章中的語塊進(jìn)行辨認(rèn)和標(biāo)記，并根據(jù)課上所學(xué)內(nèi)容區(qū)分語塊中的固定部分和可變部分，最后將這些語塊進(jìn)行分類整理，建立自己的語塊學(xué)習(xí)資源庫。

四、總結(jié)

對于藝術(shù)類大學(xué)英語的教學(xué)，我們要跳出枯燥的單詞，枯燥的語法，要讓學(xué)生在大腦中存儲(chǔ)上同時(shí)結(jié)合了語法，語義和語境的大量語塊，在交際和使用時(shí)可以直接提取，大大提高他們的語言輸出能力。現(xiàn)在大學(xué)英語的教學(xué)改革正在進(jìn)行，藝術(shù)類學(xué)生的英語水平已經(jīng)受到各個(gè)方面的重視，我們教師必須走在改革的最前面，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以語塊理論為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立語塊意識，并借助各種教學(xué)模式，創(chuàng)造各種各樣的機(jī)會(huì)幫助學(xué)生創(chuàng)造性地在交際中自如地使用語塊，從而提高藝術(shù)類學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

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