見微知著處，潤物有聲時

梁瓊菲

2019年3月18日上午，習近平總書記在京主持召開學校思想政治理論課座談會時強調：“辦好思想政治理論課，最根本的是全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。”毫無疑問，作為一名黨員，一位老師，我們必須培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業奮斗終身的有用人才。在這個問題上是旗幟鮮明，毫不含糊，為此，習近平總書記在思想政治理論課教師座談會上提出：要唱響“主旋律”，堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝學生頭腦，用中華優秀傳統文化和革命傳統教育為學生打好底色，厚植紅色基因，培養學生從小愛黨愛國愛人民的深厚情感。

而小學品德學科從思想品德到品德與生活，到2016年的道德與法治，這門課程歷史沿革的經驗告訴我們，從核心價值來看，他注重“愛國主義、集體主義和社會主義教育”的培養。同時，部編版小學道德與法治教材提出了新的課程要求：注重以個體經驗為起點，引導學生學會“做人”;以良好品德為核心，提升學生的基本文明素養;并以生活情境為支撐，引領學生的道德與情感發展。為此，我們在這兩年多的課堂教學實踐中做了如下的探索：

一、立足課堂，站穩課堂育人的陣地。

《道德與法治》教材自身包含了豐富的德育素材，整個課程以社會主義核心價值觀為價值引領，每個學習主題背后都有社會主義核心價值觀的支撐。立足站穩課堂，就抓住了課程育人的關鍵，為課程育人打下了堅實的基礎，占領了課程育人的主陣地，牢牢把握了德育工作主導權。在上部編版二上第14課《家鄉物產養育我》第一課時時，側重于引導對家鄉物產的了解，以此增進其對家鄉的熱愛之情。在課堂上，通過“特產會，尋特產”環節，學生扮演特產店老板，以出售員的形式展示家鄉特產的特點、習性、價值，這樣的方式，有效拉近學生與家鄉特產的距離。隨后，學生以游客參觀的身份，對家鄉特產進行聽、看、聞、問。接著，學生在小組交流中分享自己感興趣的特產，并通過一定的句式寫下自己想購買的特產及原因。這樣，既增進了學生對于家鄉特產的了解，感受到了特產的實用性，達到了以家鄉特產為自豪的目的，深化了對家鄉熱愛的感情，這不也正是愛國熱情的一種強烈體現嗎？課堂上，通過活動體驗和角色扮演等學生喜聞樂見的形式，讓知識變得可知可感，也讓家國情懷得以“潤物有聲”。

二、走向課外，開發課外育人活動。

“只有源于學生實際生活和真是道德沖突的教育活動才能引起他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德認知和道德行為。”因此，在落實課程要充分利用各種德育資源，開發形式多樣、容易操作的德育實踐活動，把“課程育人”融入學生學習生活的各個方面，讓學生參與其中，在活動中理解知識，在踐行中升華情感。這就需要從課堂走向課外，從書本走向實踐。結合《家鄉物產養育我》這一課，我在取得了家長的支持和配合下，組織同學們在國慶期間提前準備開展了課外時間活動“家鄉特產大調查”。我校地處“客家文化圈”，學生大多數以客家文化為主導，在這個過程中，學生們了解到客家娘酒、梅縣柚子、鵝湯飯、釀豆腐等特產的知識及其背后的文化，甚至還親手參與制作過程，明白了每一樣特產的來之不易及其背后人們的勤勞和智慧，增強了我國地大物博的自豪感，提升了學生的人文素養，實現課程育人的目的。

三、與時俱進，創新“互聯網+”育人渠道。

隨著信息化、數據化的快速發展，在為我們帶來挑戰的同時更提供了更多的機遇和更便捷、多元化的手段。《道德與法治》課程也要與時俱進，探索更為多元的網絡育人手段。在“家鄉特產大調查”這一事件活動中，我讓學生拍一張與特產的合影或者是一個小視頻，可以附加上自己的一段話，把這些信息上傳到班級微信打卡平臺，我再整理后做成美篇向班級群推送，得到了家長們的正面反饋，也促使了學生們接受再教育。而從問卷星收到的反饋，從那一句句“啊！我們特產好多呀！真好啊！”“愛我們的家鄉！愛我們的祖國”中，顯然，絕大多數家長和孩子樂于接受和期待這樣的實踐活動，這不僅豐富知識儲備，更增強對家鄉乃至國家的熱愛之情。這種“互聯網+”的方式，較之傳統的說教方式，作用顯而易見，因此更獲得家長們的支持和肯定。這也為我們在活動實踐注入了源源不斷的動力。

大德育視域下的《道德與法治》承載著育人的獨特價值和偉大使命。正確理解、把握教材，綜合性創造實施教學是上好思政課，唱響主旋律的關鍵，要善于把思想教育與現實生活結合起來，啟發引導學生關心身邊的人、關心身邊的事，將教材內容內化為學生的實際行動。我們不斷嘗試品德課教學生活化、活動化，重視通過主題系列活動把課堂內外結合起來，讓學生在活動中體驗、感悟，最終內化為自己的品質。