幼兒園角色游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的影響

賀琴

摘 要：很多人認(rèn)為，小學(xué)是我國系統(tǒng)教育開展的第一步，也是義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是孩子的智力啟蒙時期。但是在實際教學(xué)中，幼兒教育才是孩子的智力開始發(fā)展，是孩子思想開始成熟，逐步深化對世界認(rèn)知的基礎(chǔ)階段，也正是在這一時期開始形成基本的世界觀、人生觀和價值觀，開始了解社會與生活的基本概念，是其基本素質(zhì)培養(yǎng)的奠基階段。作為群居性動物，人的社會適應(yīng)能力，對個人后續(xù)的人際交往及終身發(fā)展有著重要意義。本文著重探討了幼兒園角色游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的影響和意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園；角色游戲；社會性發(fā)展；

幼兒的社會性發(fā)展，是幼兒開展人際交往活動的基礎(chǔ)，主要是通過幼兒之間對個人生活經(jīng)歷、社會認(rèn)知、價值觀念等進(jìn)行溝通和交流展開的一種交往模式。良好的社會性發(fā)展有助于推動幼兒的成長，提升幼兒的社會適應(yīng)能力和人際交往能力。研究表明，幼兒在三歲左右開始渴望與人進(jìn)行交往，通過分享、溝通、交流來建造屬于自己的人際交往圈，在游戲活動和勞動中獲得成長，使幼兒的自我認(rèn)知獲得發(fā)展。

一、幼兒園角色游戲的內(nèi)涵及特征

所謂角色游戲，就是在幼兒園的教學(xué)活動中，教師通過情景創(chuàng)設(shè)和環(huán)境構(gòu)建，為孩子們提供一個輕松、有趣、和諧、安全、舒適的活動氛圍，讓幼兒能夠根據(jù)自己的興趣和需求開展游戲活動，從而得到身體的滿足。這是一種將幼兒作為絕對教學(xué)主體的教學(xué)方式，角色游戲的主要形式是角色扮演，通過幼兒對角色的想象、模仿，引導(dǎo)向幼兒對事物進(jìn)行創(chuàng)造性的理解和表現(xiàn)，并在其中反映一定的生活現(xiàn)象和認(rèn)知規(guī)律。在幼兒角色游戲中主要強(qiáng)調(diào)的是幼兒的主動性和創(chuàng)造性，有著一定的主體、規(guī)則、材料和對應(yīng)情景，能夠反映社會生活的“社會性”，從而建立一個微觀的社會機(jī)構(gòu)，促使幼兒從傳統(tǒng)的封閉式獨立教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性的合作創(chuàng)新。

二、幼兒社會性發(fā)展的含義

墨森提出：“社會化是兒童學(xué)習(xí)他們的文化或社會中的標(biāo)準(zhǔn)、價值和期望的行為的過程。”幼兒能夠通過社會化的過程，逐漸獲得在社會中成功生存生活所必需的知識技能及思想價值觀念，能夠通過個人和社會的相互作用，逐漸適應(yīng)社會發(fā)展規(guī)律，并吸收社會文化，激發(fā)個人對社會的創(chuàng)造性，讓其真正成為一個具有社會屬性且被社會所接受的社會人。社會化是各種社會生存能力的集中表現(xiàn)形式，而幼兒接受社會化影響的主要場所就是家庭和幼兒園，實驗研究證實，幼兒園游戲的開展對幼兒社會化的發(fā)展有著重要的影響和意義。

三、幼兒園角色游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的影響

1.角色游戲能夠豐富幼兒的生活知識經(jīng)驗

角色游戲大多是取材于生活現(xiàn)實中的場景，有著一定的現(xiàn)實基礎(chǔ)，能夠幫助孩子們進(jìn)行知識經(jīng)驗的分享和提升。比如讓一群孩子自己計劃表演一場“啞劇”，孩子自己準(zhǔn)備道具和故事情景，表演過程全靠孩子們的動作和表情表演，讓其他的孩子們來猜測，每個孩子扮演的分別是什么角色，他們在干什么，游戲講了一個什么故事等等。這不僅有效培養(yǎng)了表演者的表演技巧和對角色的理解能力，也為觀察者展示了社會現(xiàn)象，提升了他們的觀察能力。

2.角色游戲能夠促進(jìn)幼兒自我意識的發(fā)展

個人自我意識是個體在成長和發(fā)展過程中區(qū)別于其他個體存在的，促進(jìn)幼兒更好地適應(yīng)社會變化發(fā)展的一種個性化的、獨立的意識。幼兒園教師在角色游戲中，一方面通過語言行為的引導(dǎo)，讓孩子的個性化特征和自主意識進(jìn)行充分發(fā)揮；另一方面為幼兒提供單獨活動的機(jī)會，讓他們自主組織開展游戲活動，根據(jù)自己的意愿來完成游戲[1]。

3.角色游戲能夠幫助幼兒了解社會的規(guī)則

角色游戲是微型的社會剪影，游戲規(guī)則就等同于社會規(guī)則，有著很強(qiáng)的仿真性和模擬行，能夠幫助幼兒認(rèn)識社會、熟悉社會、了解社會。教師首先會創(chuàng)建一個游戲環(huán)境和情節(jié)，讓幼兒從側(cè)面認(rèn)識社會規(guī)則。比如在一場角色游戲中，有個孩子說自己是“等紅綠燈的人”，筆者立馬提問“那你是行人還是駕車？”“行人”“行人要遵守什么交通規(guī)則？”后面馬上有其他孩子接著說：“紅燈停、綠燈行，要走斑馬線。”“還要左看看、右看看，不能跑，不能打鬧。”“對，孩子們真棒！”這個開場對話就是為了讓孩子們了解基本的交通規(guī)則，讓他們明白生活中有哪些常見的規(guī)則是必須要遵守的。

4.角色游戲能夠培養(yǎng)幼兒的互助協(xié)作意識

角色扮演游戲強(qiáng)調(diào)在游戲過程中各個角色之間的交流和互動，在游戲中沒有絕對的主角，每個角色都有完整的特征和性格。在游戲中，常常會有一些需要大家共同完成的故事環(huán)節(jié)，需要團(tuán)隊之間的相互協(xié)作和相互配合，統(tǒng)一大家的力量，合力完成既定的游戲目標(biāo)。幼兒在游戲過程中會逐漸克服自我為主的意識，慢慢會學(xué)配合與幫助，發(fā)生同化和順應(yīng)的明顯變化。同時，角色的定位限制也能夠讓幼兒之間進(jìn)行互相監(jiān)督、自我調(diào)整，在互相配合下完成游戲目標(biāo)，體驗團(tuán)隊的力量，強(qiáng)化幼兒的團(tuán)隊意識和協(xié)作意識。

四、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園的角色游戲?qū)τ變荷鐣缘陌l(fā)展有著非常積極的意義。特別是在于幼兒的人際交往，自我認(rèn)知，價值觀念，溝通能力和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)及提升上有著重要作用。面對越來越快的時代發(fā)展，幼兒必須要開始進(jìn)行系統(tǒng)性的啟蒙，要能夠適應(yīng)社會的發(fā)展規(guī)律，能夠與時俱進(jìn)，真正的為日后的綜合學(xué)習(xí)與全面發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]韓佳齊，孫東立.以角色游戲支持幼兒社會性發(fā)展[J].北京教育（普教版），2019（02）：66-67.