“Unipus”高校外語教學平臺在大學英語綜合課程中的應用

【摘要】在信息技術的帶動下，網絡環境已成為大學英語課堂教學的輔助性工具，從而新的網絡英語教學平臺不斷地衍生出來。“Unipus ”高校外語教學平臺不斷地在全國各大高校投入應用。本文在實踐的基礎上——喀什大學英語教學為例，來探索“Unipus ”高校外語教學平臺在大學英語綜合課程中的實際應用情況，闡明了其促進作用，以及其所存在問題，并提出了建議，期望對英語教學具有借鑒意義。

【關鍵詞】“Unipus”;高校外語教學平臺;喀什大學英語教學;大學英語綜合課程

【作者簡介】馬依努爾·阿布都吾甫爾（1968.06-），女，維吾爾族，新疆喀什人，喀什大學外國語學院，教師，副教授，研究方向：英漢雙語對比。

“Unipus”高校外語教學平臺在大學英語教學中的應用，符合教育部對大學英語課程教學的要求，是對傳統教學方式的改革，實現了教師教學的一體化，讓學生能夠自己主動的學習，提高了大學生學習英語的興趣。本文在基于“Unipus ”在喀什大學英語教學的應用情況，來全面探究對聽、說、讀、寫英語綜合課程的作用，從中發現問題，從而解決問題。

一、“Unipus”簡介

“Unipus”高校外語教學平臺是由外研社研發的，適用于各大高校教學的一種信息化課程。“Unipus”能夠滿足不同層次的教學，是為高校外語教師和學生提供線上學習、互動交流、教學管理、評估測試等專業化支持的外語教學管理平臺。它主要由U教、U學、U研、U評四個部分組成，實現了教師和學生雙向發展與提高，是一個集網絡化、信息化、資源綜合應用化的教學平臺。

二、“Unipus”高校外語教學平臺在喀什大學英語綜合課程中的應用

1.讀寫課程的應用。“Unipus”高校外語教學平臺在讀寫課程的應用主要集中在詞匯、翻譯、閱讀以及寫作方面的教學。在學習前，教師通過同步教材的管理，能夠讓學生對本節課所學的內容中所涉及的詞匯有個初步的了解。課中，在教師的指導下，通過教學平臺的運用，課程的監制能夠了解到學生的翻譯情況以及寫作水平。課后，通過Unipus教學平臺，發布作業，并實時的監控到學生作業的完成情況。并且能夠通過該平臺統計出學生作業完成的準確度，這樣教師能夠分析出學生所存在的薄弱點，從而能夠進行針對性的輔導。該平臺的輔學答疑的設置不僅能夠讓教師在課上完成一對多的輔導，而且還能夠使學生在課下完成一對一的輔導，相當于是在線的家教老師，幫助學生差缺補漏。特別是在能夠提高學生在翻譯、閱讀、寫作方面的提高。該平臺不僅為教師提供了方便，提高了其教學能力，還讓學生養成自主學習的能力。

通過調查研究發現，在喀什大學英語教學中，教師通過課堂提問及單詞的默寫情況，學生的準確率達70%，以及同步教材的點擊率80%，能夠得出發現學生能夠利用該平臺自主學習本節課的詞匯，起到了很好的預習效果，節省了課堂的時間，利于教師有效地完成課程的安排。通過該平臺的單元測試以及小練習環節，喀什大學的大部分學生的翻譯、閱讀及寫作水平相比較未運用該平臺得到了提高。從2016屆的大學生在2018年前未用該平臺，在2019年用了該平臺，之后，原先在閱讀、翻譯、寫作方面差的學生，其準確率提高了30%，英語成績上升了5%個百分點。

2.聽說課程的應用。45分鐘的課堂時間的限制，使學生在課堂上聽說英語的時間有限。學生在課堂上只是有限地鍛煉自己的口語和聽力。而“Unipus”高校外語教學平臺的應用，正好解決了此問題，同時很好地彌補了傳統高校英語課堂上聽說的短板，培養出的學生的英語能力不再是應試教育下的“機械式”英語——只會做題，不會說，而是綜合性發展，符合國家發展需要的應用型人才的要求。課下，學生可以在“Unipus”平臺中，跟著同步教材視頻進行跟讀，練習發音，角色的扮演，這樣自主性的學習從而能夠提高自己的口語水平，同時大量的線上聽力測試的練習，能夠鍛煉自己的聽力水平。另外，教師在線上定時定量的抽查，布置作業，讓學生把自己的練習結果提交到軟件上，這樣教師就可以全面地掌握到學生的聽力和口語水平，方便教師在線上以及線下的課余時間進行專項性的輔導。

在喀什大學的問卷調查中發現，該校英語課堂在未采用該平臺時，大部分的學生是討厭說口語，卷子的失分部分是在聽力上。而“Unipus”平臺的應用改變了此現象，在校園中你能夠聽到學生們用流利的英語來交流，問候語也多是英語。對說英語的討厭度由60%下降到%30。學生也不再反映說英語是個苦差事了，學生的口水水平得到大幅度提升，相應地聽力水平也隨之提高。對小測試、其中測試、期末測試卷子的評閱分析，會發現學生失分部分，聽力不再占50%，而是25%，30分的聽力成績的平均分停留在18到25分之間。

可見，“Unipus”高校外語教學平臺在喀什大學英語教學的應用，提高了學生自主學習的能力，從而促使該校學生在英語方面聽、說、讀、寫能力的提升。教師在平臺中有效掌握學生學習英語的情況，了解學生聽、說、讀、寫方面的能力，進行有效的評價，并且教師能夠很好地把控課堂，提高教學質量。

三、“Unipus”高校外語教學平臺在喀什大學英語綜合課程中的應用中問題及對策

1.該平臺是建立在信息技術上的，教師必須充分掌握運用此平臺的技巧，否則該平臺只是一個擺設。特別是對于年齡稍微大的“老”教師來說，是一個挑戰。在喀什大學中就存在這樣的問題，許多老教師，對于該平臺的信息的提取總是以失敗而告終，導致工作效率的低下，影響整體教學的進程。所以，必須加強教師對該平臺技術應用的培訓，分成強弱不同層級的教課，“強”帶“弱”，“少”帶“老”，小組分工合作等多途徑來提高教師運用該平臺技術的水平。

2.對于該平臺的簽到系統和考核機制需要加強完善。該平臺在喀什大學的運用中，發現簽到系統出現漏洞，有些學生出現代簽的情況，或者鉆軟件的漏洞，反復操作，制造虛假信息，這些都嚴重影響了教師對學生情況的掌握，不能形成正確的評價。另外，考核機制太過于單一化，不夠形象化，靈活性欠缺，理論性過強，造成學生部分的學習負擔，增加學習壓力。考核的內容應該跟現實掛鉤，多增加趣味性，降低英語學習的理論性，添加一些動漫、視頻、時事新聞英語視頻來成為考核學生的標準。對于簽到系統要加強該軟件的升級，做好相應的防御措施，保證考核效果的真實性。

3.該平臺中聽說讀寫的教材與課本是同步的，減少了課堂時間上反復講解的時間，提高了教學質量。但是，這也對教師提出了更高的要求，教師如何更好地把握學生的學習效果，提高學生學習英語的激情和興趣，就要考慮把該平臺線上的學習情況作為學生最后成績考核的一部分，這就增加了教師業余時間的工作量。而喀什大學的大部分教師時間的緊張，不充裕，導致這項任務實施起來十分困難，在實際中落實的不到位。這就需要教師結合自身實際情況，適當地運用該平臺，利用有效地時間和精力把平臺中學生的學習情況作為學生的總體評價當中。

四、結語

本文通過分析“Unipus”高校外語教學平臺在喀什大學英語綜合課程中的讀寫、聽說方面的應用情況，發現“Unipus”平臺不僅有利于學生自主能力的提高，還有利于教師對學生進行考核，是一個適用于當前教育發展的信息化的教學模式，有利于教學方式的改革，能夠很好地促進教學的發展。但是，該平臺也存在著相應的技術運用不到位，現實應用中的故障、系統漏洞等問題，亟須結合實際情況進行改進，這對當前“Unipus”技術革新以及各大教育工作者提出了更高的要求。可見，“Unipus”高校外語教學平臺在喀什大學英語綜合課程中的應用，對高校外語教學平臺在全國各大高校的運用具有借鑒意義。期待以后的“Unipus”高校外語教學平臺更加完善，從而全面促進教育事業的蓬勃發展。

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