初中語文核心素養培養實踐初探

陳光瓊

摘 要：語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，語文素養包括基礎語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法以及思維能力、人文素養等，既包含了語文學科本身具有的人文特征，也包括了語文學科作為獨立基礎的學科，為其他科目的學習提供學習工具的特征。所以在培養語文核心素養時要注重這兩個特征，根據學科的特征來制定相對應的培養策略。

關鍵詞：初中語文；核心素養

前言：

學生的語文核心素養對于國家來說是文化軟實力的體現，初中語文教師要針對實際學情采取有效的途徑提高學生的核心素養，養成良好的學習習慣，培養新時代的人才，使學生成為高素養、高知識水平、高情商的人，從教學過程中發現語文的美好，并積極投入到語文學習中來。

一、幫助學生積累語文素材，激發學生的學習興趣

初中語文教學中，提高學生語文核心素養不是一蹴而就的，而是要在不斷的積累中得到發展，由不斷的量變引發質變的過程。想要培養學生的語文核心素養，首先要積累大量的文學素材。有良好的學習習慣，培養學生對語文學科的學習興趣，學生有學習的動力，才能夠促進語文素養的提高。文學素材的積累絕不局限于課內，大量的課外知識也能夠為學生提供更多的積累。在進行語文教學的過程中，教師要開拓眼界，豐富教學的內容，讓課堂知識變得充實。比如在學習八年級下冊的名著導讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時，我們可以把這節課作為一場很好的文學素材積累課。比如，我們可以由保爾·柯察金經歷第一次世界大戰、十月革命、國內戰爭和國民經濟恢復時期的嚴峻生活進行分析，襯托出保爾的堅強意志和剛強的性格。在學習中激發學生對語文的興趣，語文不僅是一個獨立的學科，它還具有幫助其他科目學習的工具性特征，所以學生在學習其他科目時也能感受到語文學科的魅力。提高學生的學習興趣，可以有效地提高他們的學習效率，同時，良好學習習慣的養成也非常有助于語文素養的養成。

二、教學內容聯系實際，培養學生的思維能力

語文來源于生活，語言和文字都是在人類社會的發展過程中形成的，語文學科自身就帶有非常強的社會性質，不能脫離我們的日常生活。要想培養學生的語文素養，在學習的過程中也不能脫離生活實際，教學內容要和實際緊密相連。比如在學習《社戲》時，作者對幼時看社戲的往事描寫得入微細膩，尤其是人物和內心動態惟妙惟肖，容易引起學生的共鳴。學生們都十分喜歡這篇文章，對此我們可以將教學延伸到日常生活中，引導學生回憶假期去農村鄉下的愉快生活經歷，并請學生上臺為大家講述。有的孩子說起了去鄉下奶奶家的瓜田里偷瓜吃的經歷，奶奶說瓜還沒熟，要等幾天，我和小伙伴偏不信，就夜里偷偷去摘，結果差點掉到小河里……有的孩子說去海邊玩，被螃蟹鉗住腳趾頭，嚇得大哭不止的經歷。各色各樣的生活經歷和情感體驗與課文接軌，學生的熱情被充分調動起來，學生充分體驗到了自身的主體地位，有被動學習轉變為主動，提高了他們的語文思維能力。

三、提高學生的閱讀能力，博聞強記，提高語文素養

閱讀是初中語文教學過程中非常重要的一個部分，學生在初中階段要盡可能多地進行閱讀，課內外相結合，既能增強見識，又能提高學生的素材積累。在語文閱讀的過程中，要注重理解能力，對于文章的主旨思想要有自己的理解，僅僅單純地閱讀是不夠的，在閱讀的同時也要注意思考，仔細地閱讀文章的每一個部分，從中提煉出文章內部的深層次的含義。如果沒有條件進行專門的閱讀訓練，教師可以利用自習課的時間來和同學們一起閱讀，這樣既不耽誤學習時間，也不會給學生造成太大的學習壓力。比如一周背幾首古詩，同時進行詩歌內部的分析和理解，對于初中生來說不是很難的任務，還可以和同學們一起分享自己的心得體會。另外在《四川省中小學生作文大賽》活動中，通過師生的互動學習與努力，我們學校共有57人獲獎，同時獲得“最佳組織獎”，我所任教的初二九班共有26人獲獎，我也獲得了“優秀指導教師獎”，這與平時的學習積累密不可分。又或者每周課外閱讀課介紹自己喜歡的書籍以及讀后感，在快樂的氛圍中進行閱讀，分享快樂體驗，能夠提高閱讀帶來的效果，提高學生的語文核心素養。

結束語：

語文核心素養的培養不是簡單的過程，它是由多方面共同發展帶來的整體進步，培養學生進行良好的閱讀和積累，養成在日常生活中也進行積極思考和學習的能力，在實踐中進行對學生綜合能力的培養，養成良好的語文核心素養，不僅在初中階段有所助益，對他們未來的發展也是有極大的好處的。

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