企業視域下大學生核心就業力探析

郭宏芳

〔內容提要〕當前，大學生就業難成為了社會關注的熱點，而就業難的根源在于大學生在校期間難以了解用人單位的用人標準，導致大學生缺乏核心就業力的培養意識，達不到企業的標準。因此，在企業視域下研究大學生的核心就業力對大學生就業具有現實指導意義。本文通過對大學生就業力與企業用人標準的分析，找出二者之間的現實差距，提出從高校角度加強企業與大學生之間的溝通、從大學生自身角度提升職業生涯規劃意識，來進一步提升大學生的核心就業力。

〔關鍵詞〕大學生核心就業力企業視域

自1999年高校擴招以來，大學畢業生逐年遞增，2018年高校畢業生數量達到820多萬，再創歷史新高，客觀上造成了大學生就業難。從企業和畢業生的主觀方面來說，是“供給”與“需求”的不對稱造成了大學畢業生就業難，主要表現在企業用人標準與大學生就業力不匹配。因此，探究企業視域下大學生核心就業力對于搭建大學生核心就業力與企業需求之間的橋梁，提升畢業生就業率具有現實指導意義。

一、相關概念界定

（一）就業力

就業力，可理解為就業能力。學術界對就業力的定義眾說紛紜，沒有形成明確統一的概念，經過文獻查閱，就業力的定義分為兩類觀點：一是將就業力視為就業的結果，包括大學生畢業后獲取工作的難易程度、就業質量和穩定性等。二是傾向于把就業力理解為教育的成果，關注學生在知識、技能、態度和觀念等方面的綜合提升和持續增長。從企業視域來說，就業力不僅是畢業生的外在表現（氣質、形象、學業成績等），更看重的是工作能力和職業素養，能適應企業發展戰略，并與企業共同成長。本研究認為，就業力是指大學生通過學習所積累的包括知識、技能以及隱性的、能夠促進職業生涯持續發展的能力總和，這些能力不僅能夠幫助大學生成功就業，更重要的是能在崗位中持續發光，在整個職業生涯中取得成功。

（二）核心就業力

核心就業力，是就業力的重要組成部分，相比較于就業力而言具有不可替代性，在滿足崗位需求的同時還能超越眾多求職者。大學生核心就業力是以個人擁有的知識技能為基礎，在不斷學習的過程中發揮創新精神，充分體現資源要素的作用并使自己有持續競爭優勢的能力，它具有核心價值性、獨特性、發展性、綜合性的特征。企業視域下的大學生核心就業力主要體現在領導力、職業道德、創新能力、職業生涯發展規劃能力等內在指標，這些內在指標主要體現在能力和品質兩個維度，具有持續性和不可替代性。

二、大學生就業力以及企業用人標準分析

（一）大學生就業力構成要素

大學生就業力是家庭、學校、社會綜合教育的結果，包括顯性和隱性兩個維度，顯性就業力是學校教育的結果，而隱性就業力則是家庭、社會教育的結果。隱性就業力位于金字塔的頂部，而顯性就業力則位于底部，隱性就業力在當今就業環境中表現的更為持久，對職業生涯發展起著更為關鍵的作用。

1.顯性就業力包括專業能力和各類專業支持證書。專業能力是大學生在校期間通過專業理論學習內化成專業技能，從而獲得專業認可的學歷和證書。專業能力是以專業理論知識為基礎來指導實踐工作，不斷結合新知識解決遇到的新問題、新挑戰。專業能力是大學生就業的核心技能，是一種基本工作能力，同時也是企業招聘中最基本的要求。專業能力包括三個維度：一是專業理論知識。是指畢業生對大學期間所學專業知識的掌握程度，通過成績單體現出來。二是專業應用能力。體現出對專業知識應用的靈活度，能否將理論學習準確的指導實踐并開展創新性的活動。三是主動學習能力。是一種終身學習能力，對專業知識具有敏感性，能夠主動擴展專業領域的新知識。在快速更新的市場環境下，知識、技術更新換代快，大學所學的知識逐步被更新，主動學習掌握新知識、新技能成為專業能力的內在要素。

2.隱性就業力包括可遷移技能、自我管理技能和價值觀體系。可遷移技能是一種職業通用技能，包括溝通協調能力、團隊合作能力、捕捉機遇能力、創新能力等，適用于各類職業和崗位，體現職業者對外部環境的掌控能力。自我管理技能包括處理人際關系的能力、應對挫折能力、自我反思能力等，是對自身把握和調適的能力，能隨時應對復雜多變的職場環境。

（二）企業用人標準分析

企業招聘是以崗位需求與大學生就業力無縫對接為原則，最大限度的為企業帶來績效。學者們通過對世界著名企業包括微軟、西門子、保潔、殼牌等用人標準的分析，發現企業用人標準具有以下共性：一是具有扎實的專業基礎。能夠靈活的運用于工作中，切實解決企業運營中的技術難題，為企業謀取利潤，實現績效最大化，這是企業招聘中最基本的要求。二是溝通能力，包括團隊合作溝通、人際交往溝通，溝通能力強的員工能夠在最短的時間內達成合作，提高了工作效率，降低企業運營成本。三是工作態度。工作態度決定工作成效，良好的工作態度能夠充分發揮個人的潛能，激發工作熱情，忠誠于企業，為企業的持續穩定發展提供保障。

三、企業視域下大學生核心就業力的培養

（一）加強企業與在校大學生的溝通

1.高校聯合企業共同開設就業指導課。高校就業指導課的重要意義在于引導在校生提前規劃職業生涯藍圖，準確定位自己，并不斷提升自身素質和能力，將所學知識轉化為自身技能，為就業做好準備。

2.開展校企合作，為大學生提供更多的實踐平臺。大學生社會實踐能力成為企業招聘的重點考核內容，企業希望畢業生上崗后馬上就能投入到工作中而不是長時間耗時耗力的培訓，因此對于一些實踐性強的專業可以通過校企聯合培養實現高校和企業共贏。

（二）提升大學生職業生涯規劃意識

1.準確定位，客觀清晰的剖析自己。大學生職業生涯規劃的第一步是自我評估。一是大學生要將自身的能力、特長以及所學專業綜合起來進行職業方向定位，弄清楚我想做什么，我能做什么，尋找適合自己發展并且能充分挖掘潛能的行業。二是擇業不僅要考慮自身興趣愛好，還要對就業環境進行分析，包括薪資待遇和行業制度，將職業生涯規劃更加細化。三是大學生的自我認識要全面準確，既要考慮到自身優勢，也要分析存在的不足，充分了解行業發展需要的各方面能力，對自身欠缺的能力應在大學生活中盡力彌補。

2.嚴格制定職業生涯規劃。大學生從步入大學開始就要有職業生涯規劃意識，初步認識職業生涯規劃，明確職業發展方向。大二學年要了解選定職業方向的發展環境和市場需求，根據職業規劃方向培養多方面興趣愛好，全方位的提升自我。大三、大四要初步接觸社會，通過實習適應工作環境和工作紀律，提升自己的職業素養和工作能力，為正式步入社會做好心理準備。

（作者單位：山西醫科大學汾陽學院）