談初中數學教學與現代信息技術的整合

樊敏

摘要：隨著我國科學技術的不斷發展，教育領域的科學技術也得到了較大提升。就目前而言，現代化信息技術已經成為數學課程中非常重要的一個教學措施，在開展信息技術與課程整合的過程中，不斷改進數學教學的模式，幫助學生理解數學知識的本質、提升學生的學習興趣。本文就將信息技術教育與初中數學課程整合的實踐作為課題進行相應的研究。

關鍵詞：初中數學；信息技術教育課程整合

初中學生對抽象數學知識的理解能力較差，基礎知識相對薄弱，因此選用適當的信息技術來進行輔助教學，能夠起到提高學生學習興趣的效果，以形象的圖文并茂的形式進行多媒體信息情景的教學，能夠幫助學生更好的理解數學知識點，將抽象化的教學內容變得具體化，對于學生的思維培訓有一定的推動作用。使學生在思維的活躍下實現知識的學習，能夠極大地調動起學生的積極性。能夠一定程度的改善傳統的教學模式，激發學生的課堂參與度，從而提高老師的教學質量，優化當前的教學過程，增強教學的互動效果，為學生的成長提供更多的可能。

一、現代信息教學技術在初中數學教學中應用的現狀

（一）普遍初中在數學課堂信息技術使用率低

很多初中在硬件設施受限的條件下，在多媒體教學技術運用方面較少。除了硬件設施方面的原因，多媒體教學技術在初中數學課堂中運用較少的原因還有教師們不愿學習新技術，培養自己的新技能。

（二）初中數學教師使用現代信息技術不成熟

現代信息教學技術的使用，是極大地方便了教師們講課，但是眾多初中數學教師們普遍還是采用傳統的教學方法，尤其是老教師，更是難接受新鮮的事物和教學的方法，學習新技術的教師更是少之又少，因此，即使配備了硬件設施和軟件設備，教師們也不一定可以很好的利用起來。

（三）初中數學教師多媒體教學缺乏系統培訓和考核

現在教育部門只是提倡多使用現代信息教學技術，但是對多媒體信息技術的使用方法和培訓卻少之又少，即使組織了培訓，但考核機制卻不成熟，對于教師來說，培訓就是走過場，很多教師沒有認真學，也無法真正運用到日常教學之中。

二、信息技術與初中數學學科教學內容的整合

目前我國教育體制改革正處在深水區，對于初中數學教學而言，要求其課程的內容進行必要的改革——課程內容要盡可能的貼近生活。事實上，這樣的教學方法也能夠最大程度的被學生們所接受，并且能夠激發學生的學習興趣，但是在實際的教學過程中，由于各種客觀因素的制約，導致現行的初中數學教材內容仍然較為落后。由于當今的時代發展速度較快，對于數學學科的要求和數學教材內容也有較高的要求，但是這些很難在當下的教學內容中得以體現，很多的教學內容仍停留在上世紀90年代左右，這樣的教學內容不利于學生的成長，同時對于學生聯系生活實際也有一定的阻礙作用。因此我們可以利用當下的信息技術實現資源的共享，將信息技術與初中數學教學緊密結合起來，能夠充分發揮各種信息技術的優勢，實現教學內容的與時俱進，使學生的課堂內容更加豐富，更具有時代的氣息，也能夠更加貼近生活，幫助學生理解數學知識，轉變傳統的課堂教學模式，讓數學教學真正的貼近生活。

例如：在初中數學教學中對二次函數的講解中將數形結合思想引入其中，再加上信息技術的配合，就會可以使得教學知識更加直觀化。例題，關于二次函數y=ax2 的平移問題的探索。描繪y=ax2的坐標圖；當y=ax2圖像向橫坐標軸的上方平移，如果平移k個單位，這個二次函數y=ax2就變為y=ax2+k，（k>0）；當y=ax2圖像向縱坐標軸的左方平移，如果平移h個單位，同時向上方平移k個單位，這個二次函數y=ax2就變為y=a（x+h）2+k，（h>0；k>0）。教師在給學生們建立數學思想的同時可以用各種課堂輔助工具來幫忙讓學生們產生直觀的印象。這里教師可以利用多媒體信息技術課件，用鼠標進行移動，進而操作二次函數圖像進行移動，這樣動態的移動會讓學生們產生直觀的印象，激發學生們對學習二次函數的興趣和參與到數學課堂的興趣，從而效仿教師的方式進行學習，在學習過程中貫徹數學思想，提升學生們的學習力。

三、多媒體信息技術與初中數學課堂教學形式的整合

當下的初中生在接受知識時需要通過形象的事物進行描述，但由于數學教學體系相關知識點傳授過于抽象，因此在初中數學教學中時抽象的問題具體化是當下教學的一大難點。在數學教學中運用恰當的多媒體技術，能夠使初中數學的教學內容變得更加靈活，學生在接受相關知識時也能夠更加直觀的感受建立起基礎概念，幫助學生理解相關知識。將現代化信息技術與到初中數學課堂教學進行整合，可以通過閃動的文字、圖形的變換以及色彩變化等各種方式來吸引學生的注意力，這樣更能夠突出教學的重點和教學難點，讓學生的學習思維也變得更加清晰，提高學生的學習效率。例如，在學習相關概念的時候，可以將重點的詞匯進行顏色不同和字體加粗的展示，讓學生們直觀的看到概念中的重點，也能配圖，讓學生們進行簡單的理解。同時借助多媒體課件，能夠一定程度的創設情境，把抽象的問題變得具體化、生活化、簡單化，這樣能夠幫助學生更好的理解題目，打開學生的解題思路，提升學生解決問題的能力。利用多媒體動態演示技術能夠使學生借助形象的事物進行思維的訓練，從而輕松的解決當下的教學難點，訓練學生的思維能力。

四、信息技術和初中數學教學相整合，提高初中生的學習興趣

中學生的思維活躍，心理和身體都處于急劇發展的時間段，在課堂的注意力這一方面比較弱，因此想要改善這種局面，應該不斷豐富上課內容，增強數學課堂的趣味性和可觀賞性，讓學生們能很快的進入課堂的角色之中。例如，在學習投影、視圖這一章節的內容時，可以利用多媒體技術，展現投影過程相關的圖片或者視頻，提高學習的積極性。同時可以利用多媒體指導學生制作相關的立體圖形，讓學生們觀察視圖，信息技術的使用有利于學生們更加直觀的看到制作的步驟和流程，提升學生們對數學課堂的學習興趣。

五、小結

初中數學教學與信息技術的融合，能夠為傳統的數學教學思想提供更多的可能，并且能不斷豐富當前的教學內容，讓學生有一個接觸新時代新事物的機會，同時這也是未來教育發展的主要方向。

參考文獻：

[1]楊世聯.例題教學中的“變臉”藝術——初中數學課堂有效性教學初探[J].新課程學習（綜合），2010（10）.