小學數學教育對學生獨立思考能力探析

梁書晶

摘要：社會在不斷發展，素質教育也逐漸受到越來越多人的關注，教育部門也采取了一系列尤其是針對中小學生的數學教育改革措施，隨著新理念的深入，傳統的小學數學教育模式的弊端更加明顯，直接影響了孩子獨立思考能力。本論文分析了培養小學生獨立思考能力的重要性進行，并給出一些措施，目的是為了幫助小學生提高獨立思考能力。

關鍵詞：數學教育；獨立思考能力；方法

小學教育是基礎性教育，在學生的成長道路上占有重要位置。在這個階段能培養學生良好的學習態度和習慣，在小學數學教育中，老師不僅是教授學生數學知識，還要著重培養孩子獨立思考能力。傳統的教學方式的內容是比較單一的，學生學習數學的主觀能動性是相對較低的，有一種被迫學習的心理，學生不愿意主動學習，直接導致他們的獨立思考能力低下。所以提高他們的獨立思考能力是小學數學教育中的首要任務。

一、小學生獨立思考能力培養的現狀

在傳統教育中，教師是課堂的主體，根本沒有把培養學生的獨立思考能力作為教學目標，僅僅就是為了完成教學任務。教師上課內容就是把固定的解題思路，不加以變通，直接灌給學生，直接跳過讓學生提問這一環節，整個課堂氛圍死氣沉沉。教師在講解題目的時候，僅僅告訴學生解題步驟，讓學生記住解題的步驟都是依靠背誦的方式，一旦當題目的公式發生變化的時候，就不知道如何去解決問題。這樣方式讓學生對老師有了依賴性，稍有變化的題目不愿意進行思考，而是需要教師的指導，這就是喪失了獨立思考能力的表現。

對學生的獨立思考能力產生產生直接影響的不僅是教師的教學方式，還有就是整個社會應試教育的氛圍。整個社會都只是以學校的升學率來評定學校的好壞，大部分學生家長也只是關心學生的學習成績。據相關調查顯示，現在小學生的作業是越來越多的，他們的學習負擔也是很重的，除了基本課程外，家長還要讓小學生上各種輔導班，不尊重孩子的實際興趣，把他們認為好的學習項目強加在他們身上，希望自己的孩子能有各種特長，自己的孩子能夠贏在所謂的“起跑線”上，小學是的成長環境也是三點一線的，那就是學校、補習班和家，給小學生減負變成了一句口號，這種的模式只會使得學生的思維反應能力下降，思維固定化，根本沒有建立獨立思考的意識。

二、在數學教育中培養小學生獨立思考能力的意義

1.幫助小學生更好地掌握知識

小學生具有獨立思考的能力，就是積極主動學習數學知識，主動去研究分析相關的數學問題，在學習的過程中，遇到一些比較難得問題，先自己進行思考，越是難越是想解出答案，這樣的學習氛圍表現了學生的強烈的求知欲望。只有學生主動積極學習，才會有利于學生更好理解數學書上的知識點，也是能夠為以后高年級的數學學習奠定了良好的基礎。

2.激發小學生學習的熱情

俗話說興趣是最好的老師，學生只有感興趣，才能主動學習。傳統的教育模式改革后，課堂教學重新劃分教師和學生的關系，學生是主導這，教師是引導者。教師在課堂上應引導學生對新的知識的學習，目的是為了培養學生獨立思考能力的，當小學生能能夠獨立思考時，就會對新知識點產生好奇心理，并想要探索新的知識，激發了他們學習的熱情。

3.實現素質教育目的

我國今年來一直推動素質教育改革，社會也開始注重培養學生的綜合能力，規定學校要把孩子的綜合能力的培養放在第一位。所以在這樣的形勢下，學校更要加強培養孩子學習數學知識的獨立思考能力，這也是學生綜合能力得到提升的重要保證。學生的的獨立思考能力都能促進其思維能力、創新能力、實踐能力的綜合發展。因此提升孩子的綜合能力前提條件就是培養孩子的獨立思考能力。

三、培養學生獨立思考能力的方法

1.營造良好的數學教學氛圍

傳統的教育模式完全忽略了對小學生的獨立思考能力的培養。主要的原因是模式單一，使得課堂氛圍死氣沉沉，還有一點就是傳統的教育模式的主體是老師，學生的主導地位并沒有得到體現，對學生獨立思考能力的培養造成直接的影響。教師需要采用新型教學模式，課堂上以學生為主，讓學生去探究學習數學知識的過程，營造出輕松的課堂氛圍，提高學習積極性，學生才會主動思考，形成獨立思考的能力。

2.創新小學數學教學內容

以往的數學教學內容都是大同小異的，因此大部分的小學生覺得數學課是枯燥的，更不會有興趣學習。但是在我們實際生活到處都是數學的影子，這就要求教師在課堂上，要把生活實際加入到數學教學內容之中，當然還可以運用多媒體等等方式來進行教學內容的創新。比如教師在教學生加減乘除的時候，可以播放動畫，在一些動畫片段中列出一些相關的問題，都是可以提升課堂的趣味性，讓小學生更好的學習數學知識。

3.營造課外學習氛圍

在學校小學生除了上課時間外，也有一定的課余時間，教師可以把這些課余時間加以利用，發展學生的獨立思考能力。教師可以開展一些趣味性的活動，增加學生與教師的互動，還能加強學生之間的溝通，激發了學生的學習興趣，提高學習的主動性，對相關的數學知識也能進行鞏固，在這些活動中得到相關的啟發，學生還能夠進行獨立的思考。比如教師在開展課堂教學之外，組織一些春游，秋游活動，在潛移默化中將數學知識滲透于活動之中。教師可以根據活動實際設置相關的問題，學校在活動時收了每位學生100元，乘車的費用是30元，48元用于購買門票費，午飯還需要支付15元，問同學們之前的100元能否支付這些。教師可以鼓勵學生展開思考，并對給出答案的學生給予相應的獎勵，這樣學生的積極性就會被激發，他們的獨立思考能力得到鍛煉。

四、結語

由此可見，對于小學生獨立思考能力的培養，學校與教師應該從實際出發，結合小學生的心理，運用新型教學模式，適當調整數學相關的教學內容，最終目的是為了培養小學生的獨立思考能力，發展創新能力、實踐能力，當小學生在數學學習中遇到難題的時候，首先能夠進行獨立思考，提高數學的學習效率，保證小學數學教學的高質量水平。

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