幼兒園教師培訓實效性策略

余文麗

摘 要：隨著幼兒教育在新形勢下的不斷發展，對幼兒園保教也提出了更深層次的要求，特別是在幼兒園師資隊伍方面，不僅需要加強幼兒園科學性管理，做好統籌規劃，更需要幼兒園教師朝著專業化、標準化和規范化方向發展。基于此，本文依據教育部出臺的《幼兒園教師專業標準（試行）》以及當前幼兒園教師在培訓過程中出現的問題和現狀，就新時期如何提高幼兒園師資隊伍培訓有效性進行了分析，希望能有效提升幼兒園隊伍整體水平，確保幼兒園可良性持續發展。

關鍵詞：幼兒園教師;培訓;實效性;策略

一、引言

近年來，國家和地方政府相繼出臺了多項深入幼兒教育教學改革發展的一些法規政策，對于幼兒園教師的培養和隊伍建設提出了明確的目標和要求，2012年教育部又根據當前幼教工作實際情況出臺了《幼兒園教師專業標準（試行）》，可以說，明確了對幼兒園教師專業化培養的要求和標準。

二、幼兒園師資隊伍培訓現狀和分析

現階段，從掌握的南陽地區幼兒園師資隊伍情況來看，城市與農村，公立與民辦，在基本素質上還是有一定的差距，如：能力素質、教育理論知識、專業技能和教育實踐能力等方面的差別。

第一是教師隊伍素質層次不一。根據有關數據顯示，南陽地區公辦幼兒園在編正規幼兒教師占少數，年齡偏大者占相當比例，且缺乏朝氣和活力，教師隊伍出現斷層。一大半以上是轉崗或非學前教育專業，而民營幼兒園和農村幼兒園師資隊伍大多為非學前教育，甚至沒有經過專業培訓，專業知識缺乏，教育技能欠缺。第二是部分教師的職業素養還有待提高，綜合素質有待強化。幼兒教師的職前職后培訓還有待完善。第三是部分幼兒教師職業倦怠現象突出，培訓理念有偏差。綜上所述，造成這種現狀的主要原因是我國的幼兒師范的教育體系相對西方等發達國家來講還不夠成熟，故而，教師在實際的教育過程中會遇到各種問題，進而影響教師的成就感和幸福感，最終對自己的發展造成阻礙【1】。

三、提高幼兒園教師培訓實效性策略

（一）要加大政府對幼兒園經費投入

第一，幼兒園教育存在城鄉差異，地方政府在教育經費方面上更要側重于農村地區，并為農村地區設置專項教育經費，為農村地區的學前教師的工資和福利提供保障;第二，對于農村地區的優秀園長，政府要給予一定的補貼，并進行表彰，提高農村地區學前教育發展的積極性和主動性;第三，政府在加大資金投入的同時，還需要建立相應的資金監督機制，保證所投入的教育經費都可以切實的應用到幼兒教育中;第四，政府還需要制定并完善相關的優惠稅收政府，加強對政府各界的引導，使其積極介入到幼兒教育事業中，拓寬幼兒教育的資金來源，結合政府、社會和企業的力量，促進幼兒教育的可持續發展【2】。

（二）要創建層級培訓需求模式

幼兒園要設計科學的培訓需求計劃。第一，幼兒園要在發展戰略規劃中做好人力資源調配，實行科學人文化管理，著重解決師資隊伍年齡結構“斷層”問題。按照教師年齡層次，形成科學的比例搭配，實現人才的最大化利用。第二，幼兒園園長需要打破傳統的培訓思維，加強對青年教師的培訓力度，使其盡快成長為幼兒園教師團隊的中堅力量。

（三）要加強師資隊伍職業規劃

幼兒園要制定合理職業規劃，提升專業水準和實踐能力。第一，鼓勵教師樹立不斷進取的學習目標，朝著專業化、實戰性方向發展;第二，提供進步和成長的鍛煉平臺，為幼兒教師創設獲取專業知識的“糧倉”;第三，要建立幼兒教師讀書學習小組和專題討論會，加強相互交流和分享，相互促進、共同發展;第四，幼兒園還要最大限度開拓幼兒教師的眼界和知識面，感知國內外不同教育思想帶來的碰撞，用與時俱進的教育觀念和行為促進自身專業發展。

（四）要構建科學合理的培訓課程

幼兒園可根據教師素質實際需求，構建科學合理的教師培訓課程。

第一，整合性原則。在培訓過程中，可圍繞師資隊伍綜合素質和實踐培訓進行目標設定，建立幼兒園師資培訓課程大綱和內容，設置一個個相對獨立的培訓課程模塊。第二，時代性原則。課程內容要根據時代的變化和教育改革的要求及時更新，做到與時俱進，層層遞進。第三，實踐性原則。根據教學和實際需求，結合不同群體、崗位和層次，從實際工作入手，提升實戰能力。

（五）要建立有效教科研培訓機制

幼兒園需要建立有效的教科研激勵機制，加強對教師的課題研究培訓，以課題研究為載體，以“同課異構”、“一課三研”等形式加強對幼兒教師的課題研究培訓，將這些形式滲透于培訓工作環節，幫助教師梳理研究經驗。具體分為四個階段【3】：第一，調查階段，幼兒園要采取問卷調查和訪談的方式整理所有教師的研究方向，然后以此進行分類，組建不同研究課題的培訓班;第二，專家指導階段，聘請來自高校、中心教科研室以及幼兒園的相關幼教專家，對本幼兒園的教師進行課題指導;第三，課題實驗階段，各個培訓班的教師對實驗進行驗證、改進、再驗證、再改進，不斷優化過程和措施，直至解決問題;第四，撰寫課題報告和研究論文階段，教師需要進行課題信息的收集，將課題的研究成果進行報告，然后進行分享和課題評選。

（六）要設計多元交互的培訓模式

幼兒園在進行幼兒教師培訓過程中，要以教育理論構建為先導，重視教師的轉型。具體可以從以下幾個方面入手：第一，明確幼兒教師素質的核心內容是構建教育教學理論素養，重視理論學習和觀念的更新，優化教師培訓的觀念結構。第二，加強新媒體培訓，提升教師掌握新技能。

四、結束語

總之，幼兒園管理工作者既要加強幼兒園整體管理規劃，加強對教師隊伍進行系統性科學性培訓，還要立足于本地區和當前幼兒教育實際，立足于師資隊伍培訓現狀。要利用多種手段采取各種豐富多樣的培訓形式，為廣大一線幼兒教師的發展和成長提供充足的學習空間和鍛煉平臺，那么，就要在不斷的教育教學實踐過程中，找差距、找不足，及時改進調整和不斷學習，加強幼兒園教師整體素質，提升師資隊伍整體水平，最終達到我們的預期目標。

參考文獻

[1]臧淑霞.幼兒園教師培訓現狀初探[J].新校園（讀），2017（8）：44-44.

[2]黃旭廣.提高幼兒園教師培訓筆記效率的思考[J].廣西教育，2018（25）：21-22.

[3]邢彩娥.幼兒園教師分層培訓有效模式探究[J].新課程（上），2017（4）：220-221.