高三化學復習中選擇題的突破教學

吳文燕

摘 要：選擇題屬于客觀性試題，是高考試題的重要題型之一。本文就高三復習中如何幫助學生突破瓶頸，提高選擇題的準確率，從具體方法上做了討論。

關鍵字：分類突破；方法指導；有效復習

選擇題是高考的必考題型，以低、中檔層次為主，側重于“雙基”的考查。一般其題設條件與備選答案往往經過命題者獨具匠心加工和改造，以其多變的形式設置陷阱。陜西高考使用課標Ⅱ卷，共七個選擇題，合計42分，占分較多，因此，選擇題的分值，已成為很多學生整份試卷得分高低的一個重要領域。因此，提高選擇題的準確率，才能提高得分率。

選擇題往往具有：1.知識點覆蓋面大；2.基礎知識考查多；3.題目類型相對比較固定；4.考查學生分析問題、解決問題的能力以及思維的靈活性。可衡量學生能否準確地運用基本概念、基本理論和基本計算來解答問題。《考試大綱》對試題的難度做了明確說明：試卷包括容易題、中等難度題和難題，以中等難度題為主，各類題比例大體控制在3∶6∶1。它表明易、中題約占全卷的90%。從高考成績來看，學生只要能拿到這90%中的80%- -90%，就可以達到至少一本院校的要求；從知識的依賴關系上看，只有中低檔題過關了，才有條件和能力處理難題；從學習興趣上看，只有讓學生從做中低檔題的多次成功中體驗愉悅，才能提高學習興趣，增強學習的信心。

然而，實際情況卻是學生雖然在復習中做了很多題，但即便是一些中檔題甚至是低檔題也是常做常錯，失分是家常便飯，因此如何復習中檔題，提高學生選擇題的正確率是高三老師們遇到的難題之一。

我們高三備課組經過討論，針對本屆高三的情況，做了如下工作：

一、限時訓練：

限時訓練，分為課上和課下。課上時間比較緊張，平時用的較少，偶爾會抽出一節課時間當堂訓練，完后立刻講評。在有老師監督的情況下，一般學生完成的質量較好，而且由于剛剛做完，在講解的過程中學生理解起來也更為迅速，教學過程開展也較為順利。

每周抽出一個下午自習時間給學生進行選擇題的限時訓練（20分鐘）。初始時，學生完成速度慢，成績也不好，但經過長時間的堅持，學生逐漸適應了這種做題模式，效果也越來越好，通過訓練摸索到了解答選擇題最適合自己的優法。

平時課下的限時訓練的質量是非常重要的，決不能只走過程，我常常對學生講的一句話就是：如果練習的質量不好，真正考試是無法保證的，超常發揮更是一種奢望。我們的復習資料配有多套模擬試卷，我要求學生課下也要自覺，規定自己在限定時間之內做完選擇題，并且保證一定的正確率。具體做法是：教師自己先計時訓練，然后在布置作業的時候給學生一個參考的時間，學生完成后讓課代表或是小組長統計，對最有效率（既有速度又有準確率）的同學予以表揚，并且在習題解析課上讓學生自己講解，然后教師再分析其思路及語言的優缺點，給與中肯、準確的評價，學生的積極性大大提高，訓練了一段時間后，發現許多學生的速度、準確率都有了提升。

二、認真選題，分類突破，把握好選擇題的選擇原則和難易程度：

1.參照歷年高考選擇題的常考內容、命題方式和考查方式選擇“典型題”或浸透學科主干知識的題目。

2.分析研究學生的實際水平，針對學生易錯點有的放矢進行訓練，幫助學生糾錯。

3.抓住高考熱點選題分類突破：

縱觀近幾年全國課標Ⅰ卷、課標Ⅱ卷及各地自主命題中選擇題知識點的分布，廣泛涉及化學與生活、無機元素化合物性質及檢驗、無機物性質與應用（因果關系題）、常見有機物質性質及用途、阿伏加德羅常數及其應用、元素周期表（律）的應用、氧化還原反應、基礎實驗、實驗原理、操作與現象、水溶液中的離子平衡、離子濃度大小關系、離子共存，電化學、還有對圖形準確認讀能力的考查，題型基本較為固定，因此也為我們的復習提供了一些便利，我們在復習中有意識的對于這些常考的知識點進行分類訓練，例如阿伏加德羅常數及其應用題，我們先總結基礎知識，然后訓練各種類型的題目，讓學生見到各種各樣的考題，從而能切實的掌握這個領域的知識。為了提高學生的積極性，我還在自己任教的班級開展這樣的活動，每節課上課前五分鐘一個學生出一個選擇題，其他學生搶做，看誰做的又快又好，然后評價題目的優缺點及學生的解題思路。這樣，讓學生自己總結各類題目的考點，對考點的把握更透徹，清楚知道這類題型的陷阱在什么地方，加以注意，全班積極參與，共同前進。

三、變形考驗：

在處理題目的過程中，很多時候，題目乍看相似，實際上可能稍作改動，答案已經截然不同了。可是，學生由于經驗不足，對知識的綜合能力欠缺，常常會用固有思維進行判斷，所以，可能在某一類題目上屢戰屢敗。那么我們就必須有意識的進行匯總、歸納，并把這些題目集中強化訓練。下面舉幾個我們自己總結的題目：

例1.判斷正誤

1.0.1mol/l的Na2CO3中加入少量NaOH固體后震蕩，c（Na+）和c（CO32-）都增大。

2. 0.1mol/l的NaHCO3中加入少量NaOH固體后震蕩，c（Na+）和c（HCO3-）都增大。

解析：這道題是我們在復習中遇到的兩道題，從表面看，兩道題很相似，好像都是加入固體NaOH對溶液中離子的影響。第一道題很常見，學生都知道，由于加入固體NaOH使碳酸根的水解向逆反應方向移動，因此是正確的。看到第二題很多同學會非常快速的聯想到第一題認為兩道題考察的知識點一樣，毫不猶豫的也認為是正確的。可他們忽略了，碳酸氫根和氫氧根會發生反應生成碳酸根和水，因此，溶液中c（HCO3-）反倒是減小的。當把這兩道題擺在一起的時候，學生會更加清楚這兩者的不同。

四、方法總結和指導：

綜上所述，復習過程中的學法指導顯得無比重要。我們注意了從以下這些方面對學生進行點撥：

（一）根據選擇題題型特點可采用下列方法：

1.排除法：

根據題干所給的信息，將備選答案中不合理的答案逐個淘汰，以獲得正確的答案，這種方法適合于多種形式的選擇題。

2.比較法：

將題目所提供的備選答案進行比較，將與題干信息不相符的分步篩選掉，以求得正確答案。

3.直選法：

對考查基本概念、原理、過程和規律的記憶型單選題，可利用已有知識信息直接選出正確答案。

4.推理法：

解題時從已知條件出發，正確運用概念和原理進行邏輯推理，進而求得正確答案。

例2：取兩等份鋁片，第一份與足量鹽酸反應，第二份與足量燒堿溶液反應。則同溫同壓下放出氣體的體積之比為（）

A.1：1 B.2：3 C.3：2 D.1：6

解析：常規解法必須先假設兩份鋁片的量，可假設為1mol，以此為解題起點分別依據2個化學方程式算出n（H2），然后把H2的物質的量比轉化為體積之比。但如果能從2個不同的化學方程式的比較中發現，已知量的鋁與未知量的氫氣間物質的量關系相同，即關系式同為2Al-3H2這一陰性不變條件，運用邏輯推理可快速得出正確選項為A。

5.綜合分析法：

對于不易直接判斷出正確答案的選擇題，則必須進行細致分析，嚴謹推理判斷后才能得出正確答案，解答復雜的選擇題多用此法。

（二）解選擇題的基本思路：

1.提倡“兩遍讀題”

第一遍泛讀，抓關鍵字、詞；第二遍放慢速度，縮小范圍。

2.啟用“對比思維”，用“已知”推導“未知”

采取先對比后排除的思維，選擇題四個選項常常存在對比關系，通過對比后，一般都可以排除個別選項。如果出現一些未知的知識或者選項，可先對比分析已知的知識，推導出未知的知識，進而作出判斷。

（三）進行教學雙向反思。

1.反思涉及知識點

2.反思解題方法

3.反思解題規律

4.反思解題失誤

多年的教學追蹤我們發現，要想在短時間內大幅度提高學生的學科能力是不可能的，但要在短時間內讓學生的選擇題成績有較大幅度的提高還是有一定方法和技巧的。把握好知識的重點和難點，處理好知識的深度和廣度，提高復習的針對性和實效性，方能事半功倍。

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