高中通用技術教學策略儲

王偉

摘 ?要：本文主要簡單介紹了高中通用技術課程的概念和特點，通過對現階段高中通用技術教學中存在的問題進行分析，來探討提升高中通用技術教學水平的有效措施，以改善傳統的高中通用技術教學模式，采用現代化教學方式，基于素質教育改革要求，來加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅要重視基礎知識點的教學，還應當關注于實踐教學，提高學生的動手實踐能力，從而保障高中通用技術教學質量，推動高中通用技術教學的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：高中;通用技術;教學;有效措施

近年來，我國一直致力于素質教育改革過程中，高中教育便是其中一項重要組成部分，必須予以高度重視，不容忽視。隨著素質教育改革的不斷深入，高中教育應當轉變傳統的應試教育模式，重視學生的個性化發(fā)展，要從各方面來強化學生的實踐能力，將實踐教學融入到高中教育體系中。在此背景下，高中通用技術課程興起，旨在提升學生的技術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，引導學生在通用技術課程教學中，不斷地去設計和實踐，并且在這個過程中學會與人合作，形成創(chuàng)業(yè)意識，以改變學生的被動學習狀態(tài)，使其能夠自主地投入到教學過程中，從而實現高中通用技術教學效益最大化。

一、高中通用技術課程的概念和特點

高中通用技術課程，是一門全新的學科，具有重要性。這一課程的教學依賴于體驗式教學方法，旨在將理論教學與實踐教學相結合，把學生的生活實際融入于課程教學中，并且融入了各個不同科目的知識，可實現跨學科教學，有利于提高學生掌握科學技術的能力。通用技術課程的教學目標在于提升學生的科學技術素養(yǎng)，豐富學生的生活經驗，讓學生能利用所學知識去解決生活中遇到的各類問題。通用技術課程與其他學科的知識點有著一定的聯系行，可以通過獲取信息、加工管理、表達交流等方式，來進行設計、制作和評價，從而提升學生的實踐能力。其有利于強化學生的科技思想，將學生引入科技性領域，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，提升學生的創(chuàng)新意識，讓學生學會動手實踐，加強學生的交流與合作能力，轉變學生傳統的學習方法。

二、現階段高中通用技術教學中存在的問題

現階段，高中通用技術教學中存在的問題主要有以下幾點。

一是教師在教學過程中，忽視了教材的作用，并沒有深入地去分析和研究教材，部分教師只是將教材當作引子來直接延伸教學內容，這給學生的學習帶來了一定的難度，學生的基礎知識學習不夠扎實，而且有些本末倒置。還有部分的教師并未對教材進行適當的延伸，未根據通用技術教學目標的要求，來創(chuàng)新處理教材，設計合適的教學方案，這也影響了學生學習能了的提升。而且在進行教材教學的時候，教師仍然堅持傳統的教學模式，只停留在知識點表面，沒有重視對學生思想意識的培育，也忽視了學生實踐能力的提升，以致于學生所掌握的通用技術只是理論知識部分，卻無法將其消化成自己解決問題的思想和方法，難以應用于實際生活中，不符合學生素質教育改革要求。

二是當前教師在實施高中通用技術教學的過程中，仍然堅持傳統的教學模式，采用的教學方法較為落后。教師的教學理念還未改變，未順應現代教育發(fā)展趨勢，在通用技術專業(yè)知識方面存在一定的局限性。而且教師仍將自己作為教學的主體，授課的時候并未發(fā)揮三維目標的作用，只是按照課本中的知識進行講解，忽視了學生自主學習能力的培養(yǎng)，導致學生在課堂學習中沒有參與感，處于被動狀態(tài)，欠缺學習積極性，未能組織有效的教學活動，將理論教學與實踐教學相結合，這不利于高中通用技術教學的長遠發(fā)展，難以保障高中通用技術教學質量。

三是忽視了現代多媒體教學技術的應用。當前高中通用技術教學過程中，教師所采用的教學手段比較落后，常常只是教師在講臺上講解，學生在講臺下聽講，在學習抽象知識點或是概念的時候，也并沒有利于多媒體教學技術來將其具體化，以幫助學生理解，仍然只是基于教材來進行講解，導致整個課堂教學氣氛十分沉悶。教師沒有根據學生的學習需求和特點，來充分應用多媒體教學技術，難以轉變學生的消極學習狀態(tài)，無法激發(fā)學生的學習積極性，而且也缺乏與學生之間的交流與溝通，不知道學生心中的真實想法，這不利于高中通用技術課程教學的開展，需要加以改變。

三、提升高中通用技術教學水平的有效措施

（一）充分利用教材

為了提升高中通用技術教學水平，應當轉變傳統的教學思想，不再實施灌輸式教學，堅持現代化教學理念。教師在教學過程中，需重視教材的作用，加強對教材的深入分析，基于教學目標，圍繞教材來開展教學活動。教材是教師教學的重要工具，但不可只局限于教材內容，教師應當作好備課工作，創(chuàng)造性地處理教材，根據學生的學習需求適當地拓展教材內容，延伸教材的深度。可將學生實際生活中的案例與教材內容相結合，以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能主動地參與到通用技術學習中。例如，教師在講解《控制與設計》這一內容的時候，可以先進行課前引導，比如說詢問學生在生活中見過哪些控制裝置，引出聲控燈，采用啟發(fā)式教學手段，提出聲控燈白天也亮如何解決的問題，讓學生去思考。聲控燈在學生的生活中十分常見，容易刺激學生的學習積極性，讓學生產生求知欲望，其自主探索解決聲控燈白天亮燈的問題。在學生自主思考的過程中，教師可予以一定的引導，讓學生在思考的過程中融入跨學科知識，如物理中學習的傳感器知識、光電效應等，以開拓學生思維，讓學生去改良聲控燈，使其僅在晚上發(fā)亮。

又比如說，教師在講解《服裝及其設計》的內容時，便可以把學生日常穿衣風格和喜好，融入到教材中，并且將教材中所講解的服裝設計知識簡單化地傳遞于學生，在初步學習之后，為鍛煉學生的通用技術，教師可以讓學生分成小組，來完成服裝設計項目，制作一件簡單的衣物。小組成員要根據自己的優(yōu)勢來合理分配任務，學會分工合作，并且可融入美術設計相關知識，動手操作，以完成服裝設計作品，并進行點評和比賽。

在這個過程中，教師不僅將教材知識以全新的形式傳授于學生，還提升了學生的學習興趣，豐富了教材內容，實現了跨學科教學，鍛煉了學生的動手實踐能力，強化了學生的創(chuàng)新意識。

（二）轉變教學模式

素質教育改革下的高中通用技術教學，教師應當改變傳統的教學思想，轉變傳統的教學模式，要重新認識素質教育體系下的教學任務，明確通用技術課程教學目標，加強對學生的認知和了解，在授課過程中鼓勵學生用適合自己的學習方式開展學習活動。教師在教學過程中，要突出學生的主體地位，扮演好輔導角色，引導學生形成技術思想，為學生提供學習方法等方面的指導，讓學生能夠明確技術思想和正確學習方法的重要性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提升學生的技術素養(yǎng)，促進學生的綜合性發(fā)展。高效的高中通用技術教學，需要教師轉變其教學思想，正確認識自己與學生之間的關系，不應當將重點放在如何教學生，而是要放在如何鼓勵學生自主學習，如此才有利于提高學生的主動學習能力。在通用技術教學過程中，學生只有具備了技術思想，掌握了基本的技術方法，才能使其將所學到的知識應用于實際問題中，才有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，真正突出實踐教學的作用。

在學習系統基本特性這一知識點的時候，教師除了要為學生講解教材中的理論知識，告知學生系統具有整體性、相關性、目的性和環(huán)境適應性之外，還要通過列舉生活中的實力來幫助學生理解系統化思想，學會應用系統化思想去分析問題，解決問題。例如，可以引入龍舟賽艇系統，將其與學校組織的班級評比活動相聯系，把班級與班級之間的競爭，模擬成龍舟賽艇之間的競爭，引導學生去分析班級評比中的決定性因素和其他影響性因素，讓學生能夠學會知識遷移，將知識點消化成自己的知識，形成自己思考問題的思想，以此來提高學生的學習效率。

（三）有效利用現代化多媒體教學技術

在高中通用技術教學過程中，教師應當充分利用現代化多媒體教學技術，以此來降低學生的學習難度，幫助學生理解抽象的知識，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習水平和效率。教師在改變教學思想的同時，也應當引導學生去轉變自己的學習思想，掌握先進的學習方法。例如，在學習《技術與設計2》課程中的結構知識時，可以先利用多媒體教學技術來進行課前導入，播放著名的建筑物和不同風格的建筑物于學生觀看，抓住學生的注意力，拓展學生視野，讓學生對建筑結構的分類和形式有初步了解，然后可鼓勵學生自行上網查詢有關于建筑結構的相關知識，延伸教材中的知識點，這種方式能讓學生自主去探索，而且也有利于活躍課堂教學氣氛，加強了學生與教師之間的互動。除此之外，教師還可以利用互聯網技術來開展翻轉課堂，幫助學生擺脫學習空間和時間的束縛，使其隨時隨地都能進行新知識點的學習和舊知識點的復習，將抽象的教學內容具象化的展現于學生，幫助學生解決通用技術學習中的重難點知識。可利用互聯網技術來構建良好的教學互動平臺，如設立通用技術專欄，定期更新一些有關于通用技術的相關知識和干活，讓學生進行自主學習，創(chuàng)建QQ群和或是微信群，以便于學生及時向教師提出疑問，互相探討，以此來加深學生與教師之間的情感交流，促進高中通用技術教學質量的提高。

實施高中通用技術教學，應當轉變傳統的教學模式，順應素質教育改革需求，基于教學教材，采用現代化教學手段，應用多媒體教學技術，以提高高中通用技術教學有效性，為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術性人才。

參考文獻

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