如何培養學生良好的地理學習習慣

孫琳琳

摘 ?要：習慣是成功的前提從小養成良好的習慣是非常重要的。好習慣，終身受益，壞習慣，貽害非淺。在地理教學活動中，我們應抓住這個關鍵時期，努力幫助和培養學生，使其具有良好的學習習慣。

關鍵詞：地理;培養;習慣

一、研究背景

地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學科，又十分注重實際應用，初高中地理知識的學習就是學生必須掌握的一門生活必修課程。對學生正確認識世界，認識國情，省情，培養學生愛國情操，形成良好的世界觀、人生觀、價值觀無疑是十分重要的。我國正處在改革開放的經濟騰飛時代，科技教育興國越來越顯示出強大的力量。地理學科具有其獨特的優勢，這是別的學科不能替代的，在中國日益走向世界和環境問題日益突出的今天，地理學科愈來愈扮演著重要的角色。地理是一門重要文化知識，不管是不是地理學家，任何一個公民都應該學習地理，掌握一些必要的地理知識。中國人不能不知道中國的地理情況，中國人不能不了解中國的歷史。

二、研究的目的、意義

結合地理學科的學習，針對學生的學習特點要如何培養學生學習地理的習慣呢？我覺得首先要解決學生學習興趣這一問題，有些同學認為學習地理困難，他們有這種感想有地理本身知識學習深度問題，也有學生對地理認識及社會對地理的認識問題，所以，最重要的是培養學生學習對生活有用的地理。

三、研究內容的具體化表述

地圖是地理學習的重要工具，形成良好的讀圖、用圖習慣，對于學生學習地理，特別是高中地理的考試都有重要作用。而中學地理所涉及的圖我們不妨把它們分成兩大類，一類是區域圖，另一類是其他地理圖（包括原理圖、數據統計圖、等高線地形圖、景觀圖等）。

四、研究的方法、途徑

1.課前預習。課前的預習不只是閱讀一篇課文，而是對該章節要講的主要內容首先要有一個基本的認識。如七上第一章第一節，這一節內容比較多而且邏輯性很強，所以需要借助圖讓學生找到規律，自己總結得出的結論更加記憶深刻。比如再講八上地域這一節課的時候由于記憶的內容很多，學生容易存在記憶混淆或者記憶不清的情況，所以需要借助拼圖讓學生在玩中學習，這樣在識記位置和簡稱的過程中才會更加方便而且能很快調動學生的學習熱情。

2.聽課環節。在講每節新課之前，我都會認真聽老教師的新課，通過預習知道本節課要學習的內容，聽課時就按照這個知識框架來獲取知識，并把老教師講解、補充的一些內容記錄下來，即做好筆記，將老教師的課堂經驗運用到自己的課堂中。

3.自學過程。自學是學生獲取知識的主要途徑，在新課程的倡導下，教師是學生學習的主導者，學生是學習的主體，在學習過程中的大量問題要靠學生自己去解決。而預習可以幫助學生提高自學能力，習慣課前預習的學生在教學過程中總是處于主動的地位，能充分發揮起主體性。從而從學習中感受到學習的快樂。預習時先估計老師將會講多少內容的新課，再對這些內容認真地看一遍或者多遍，初步理解新課的基本內容，熟悉新課程的內容大意。要邊看書、邊想，想想新的內容哪些是重點？哪些是難點？哪些與舊知識有關？還有哪些地方不懂？再查看有關的參考書，把尚未弄明白的地方記下來，到上課時聽老師講，并在老師指導下來解決。在整個活動中其重點應放在發現問題，理解和思考問題上。對于預習過程中所產生疑問。帶著已有的問題和知識結構進入課堂，在課堂活動中，老師通過最基本的引導，學生們積極的參與，小組的共同學習，解決自己沒有弄清楚的問題，主動的去形成新的知識結構。課堂是教與學的主陣地，是學生建構知識、生成能力的重要場所，所以課堂才是學生生命構成的重要組成部分。在課程改革不斷深入推進的今天，學生的素質培養是我們教育的重中之重。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，方能形成興趣，成為良好的學習習慣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣?！睘榱俗寣W生在學習中保持濃郁的興趣，為了使學生在學習科學知識的時候得到全面發展，我們必須革除傳統教學中的“滿堂灌”的陳腐做法，杜絕“滿堂問”的差課現象，提高學生自我學習的能力，創造以活動為主要形式，小組合作參與的課堂結構，教師以引導的主要手段使學生參與其中。從而達到讓學生在課堂活動中享受生命快樂。

4.課后練習。該環節是對上課效果的檢測，也是對課堂知識的消化吸收，所以適當練習是必須也是重要的。當你發現課后練習不能很好地解決時，說明對課堂知識還有理解不到位或漏掉了部分重要的知識，這時即使去補充其效果也是很好的。

5.課后復習。在每堂課的內容中，一定有一些是識記性的知識，有一些是理解性的知識，無論哪類知識，都需要記憶。就像數學公式一樣，如果不記得公式，一些題是無法解的。

五、對象和范圍

針對全體學生，特別是在學生進八年級復習階段，做的練習多，因而在一過程中，對所做練習進行思考、歸納，特別是對錯題進行分析、并作一定的記錄，這是保證效率的一個重要步驟。

六、步驟、進度

1.挖掘教材內在的智力因素，創設問題情境。學生本來就具有較強的好奇心理，在教學中要充分利用這一心理來激發學生的學習興趣。必須注意創設問題情境，激發學生“思和問”的求知欲。這也是培養學生勤思好問習慣的起點。

2.榜樣示范，激發思考。在教學過程中，教師要及時地發現一些學生可以效仿的事例，多用一些激勵性的詞語觸動孩子的心靈。

七、成果的形成

學生良好學習習慣的培養，體現在日常教學細微環節之中，往往容易被我們所忽視。而學生良好的學習習慣，也正要在日常的教學工作中，一點一滴地加以耐心培養。學生一旦養成了良好的學習習慣，那他們也就可謂是學會了學習，教師也就做到了：“教是為了不教?！标P注學困生，傳統的分層教學也是較為有效的方法。

八、課題研究完成到的程度

老師要換位思考，體諒學生：每個生命的成長都有一個過程。習慣的養成也有個過程。靜下來想一想，孩子的現有水平有時真得很難達到家長和老師期望的水平，過分的強壓和管束也許會達到適得其反的結果。不管是鼓勵多了還是嚴厲多了，孩子都會疲了，所以和孩子之間一定要把好這個度，引導孩子自覺地去做好每一件事情。