如何培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣

孫琳琳

摘 ?要：習(xí)慣是成功的前提從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣是非常重要的。好習(xí)慣，終身受益，壞習(xí)慣，貽害非淺。在地理教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，努力幫助和培養(yǎng)學(xué)生，使其具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：地理;培養(yǎng);習(xí)慣

一、研究背景

地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用，初高中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)就是學(xué)生必須掌握的一門(mén)生活必修課程。對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)國(guó)情，省情，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操，形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀無(wú)疑是十分重要的。我國(guó)正處在改革開(kāi)放的經(jīng)濟(jì)騰飛時(shí)代，科技教育興國(guó)越來(lái)越顯示出強(qiáng)大的力量。地理學(xué)科具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，這是別的學(xué)科不能替代的，在中國(guó)日益走向世界和環(huán)境問(wèn)題日益突出的今天，地理學(xué)科愈來(lái)愈扮演著重要的角色。地理是一門(mén)重要文化知識(shí)，不管是不是地理學(xué)家，任何一個(gè)公民都應(yīng)該學(xué)習(xí)地理，掌握一些必要的地理知識(shí)。中國(guó)人不能不知道中國(guó)的地理情況，中國(guó)人不能不了解中國(guó)的歷史。

二、研究的目的、意義

結(jié)合地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)要如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣呢？我覺(jué)得首先要解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一問(wèn)題，有些同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)地理困難，他們有這種感想有地理本身知識(shí)學(xué)習(xí)深度問(wèn)題，也有學(xué)生對(duì)地理認(rèn)識(shí)及社會(huì)對(duì)地理的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，所以，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。

三、研究?jī)?nèi)容的具體化表述

地圖是地理學(xué)習(xí)的重要工具，形成良好的讀圖、用圖習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理，特別是高中地理的考試都有重要作用。而中學(xué)地理所涉及的圖我們不妨把它們分成兩大類(lèi)，一類(lèi)是區(qū)域圖，另一類(lèi)是其他地理圖（包括原理圖、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖、等高線地形圖、景觀圖等）。

四、研究的方法、途徑

1.課前預(yù)習(xí)。課前的預(yù)習(xí)不只是閱讀一篇課文，而是對(duì)該章節(jié)要講的主要內(nèi)容首先要有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。如七上第一章第一節(jié)，這一節(jié)內(nèi)容比較多而且邏輯性很強(qiáng)，所以需要借助圖讓學(xué)生找到規(guī)律，自己總結(jié)得出的結(jié)論更加記憶深刻。比如再講八上地域這一節(jié)課的時(shí)候由于記憶的內(nèi)容很多，學(xué)生容易存在記憶混淆或者記憶不清的情況，所以需要借助拼圖讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，這樣在識(shí)記位置和簡(jiǎn)稱(chēng)的過(guò)程中才會(huì)更加方便而且能很快調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.聽(tīng)課環(huán)節(jié)。在講每節(jié)新課之前，我都會(huì)認(rèn)真聽(tīng)老教師的新課，通過(guò)預(yù)習(xí)知道本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，聽(tīng)課時(shí)就按照這個(gè)知識(shí)框架來(lái)獲取知識(shí)，并把老教師講解、補(bǔ)充的一些內(nèi)容記錄下來(lái)，即做好筆記，將老教師的課堂經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂中。

3.自學(xué)過(guò)程。自學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，在新課程的倡導(dǎo)下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的大量問(wèn)題要靠學(xué)生自己去解決。而預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，習(xí)慣課前預(yù)習(xí)的學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中總是處于主動(dòng)的地位，能充分發(fā)揮起主體性。從而從學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。預(yù)習(xí)時(shí)先估計(jì)老師將會(huì)講多少內(nèi)容的新課，再對(duì)這些內(nèi)容認(rèn)真地看一遍或者多遍，初步理解新課的基本內(nèi)容，熟悉新課程的內(nèi)容大意。要邊看書(shū)、邊想，想想新的內(nèi)容哪些是重點(diǎn)？哪些是難點(diǎn)？哪些與舊知識(shí)有關(guān)？還有哪些地方不懂？再查看有關(guān)的參考書(shū)，把尚未弄明白的地方記下來(lái)，到上課時(shí)聽(tīng)老師講，并在老師指導(dǎo)下來(lái)解決。在整個(gè)活動(dòng)中其重點(diǎn)應(yīng)放在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理解和思考問(wèn)題上。對(duì)于預(yù)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生疑問(wèn)。帶著已有的問(wèn)題和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)入課堂，在課堂活動(dòng)中，老師通過(guò)最基本的引導(dǎo)，學(xué)生們積極的參與，小組的共同學(xué)習(xí)，解決自己沒(méi)有弄清楚的問(wèn)題，主動(dòng)的去形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課堂是教與學(xué)的主陣地，是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、生成能力的重要場(chǎng)所，所以課堂才是學(xué)生生命構(gòu)成的重要組成部分。在課程改革不斷深入推進(jìn)的今天，學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)是我們教育的重中之重。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，方能形成興趣，成為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。沒(méi)有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的真正的興趣。”為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持濃郁的興趣，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的時(shí)候得到全面發(fā)展，我們必須革除傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿(mǎn)堂灌”的陳腐做法，杜絕“滿(mǎn)堂問(wèn)”的差課現(xiàn)象，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)造以活動(dòng)為主要形式，小組合作參與的課堂結(jié)構(gòu)，教師以引導(dǎo)的主要手段使學(xué)生參與其中。從而達(dá)到讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中享受生命快樂(lè)。

4.課后練習(xí)。該環(huán)節(jié)是對(duì)上課效果的檢測(cè)，也是對(duì)課堂知識(shí)的消化吸收，所以適當(dāng)練習(xí)是必須也是重要的。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)課后練習(xí)不能很好地解決時(shí)，說(shuō)明對(duì)課堂知識(shí)還有理解不到位或漏掉了部分重要的知識(shí)，這時(shí)即使去補(bǔ)充其效果也是很好的。

5.課后復(fù)習(xí)。在每堂課的內(nèi)容中，一定有一些是識(shí)記性的知識(shí)，有一些是理解性的知識(shí)，無(wú)論哪類(lèi)知識(shí)，都需要記憶。就像數(shù)學(xué)公式一樣，如果不記得公式，一些題是無(wú)法解的。

五、對(duì)象和范圍

針對(duì)全體學(xué)生，特別是在學(xué)生進(jìn)八年級(jí)復(fù)習(xí)階段，做的練習(xí)多，因而在一過(guò)程中，對(duì)所做練習(xí)進(jìn)行思考、歸納，特別是對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分析、并作一定的記錄，這是保證效率的一個(gè)重要步驟。

六、步驟、進(jìn)度

1.挖掘教材內(nèi)在的智力因素，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)生本來(lái)就具有較強(qiáng)的好奇心理，在教學(xué)中要充分利用這一心理來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。必須注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生“思和問(wèn)”的求知欲。這也是培養(yǎng)學(xué)生勤思好問(wèn)習(xí)慣的起點(diǎn)。

2.榜樣示范，激發(fā)思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵(lì)性的詞語(yǔ)觸動(dòng)孩子的心靈。

七、成果的形成

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常教學(xué)細(xì)微環(huán)節(jié)之中，往往容易被我們所忽視。而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也正要在日常的教學(xué)工作中，一點(diǎn)一滴地加以耐心培養(yǎng)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那他們也就可謂是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教師也就做到了：“教是為了不教?！标P(guān)注學(xué)困生，傳統(tǒng)的分層教學(xué)也是較為有效的方法。

八、課題研究完成到的程度

老師要換位思考，體諒學(xué)生：每個(gè)生命的成長(zhǎng)都有一個(gè)過(guò)程。習(xí)慣的養(yǎng)成也有個(gè)過(guò)程。靜下來(lái)想一想，孩子的現(xiàn)有水平有時(shí)真得很難達(dá)到家長(zhǎng)和老師期望的水平，過(guò)分的強(qiáng)壓和管束也許會(huì)達(dá)到適得其反的結(jié)果。不管是鼓勵(lì)多了還是嚴(yán)厲多了，孩子都會(huì)疲了，所以和孩子之間一定要把好這個(gè)度，引導(dǎo)孩子自覺(jué)地去做好每一件事情。