妖精豆豆逛集市

陳玲玲

教材分析：

筆者比較了人教版、北師版、浙教版三個(gè)版本的教材，發(fā)現(xiàn)根據(jù)質(zhì)量單位相對(duì)比較抽象的特點(diǎn)，三個(gè)版本教材都是通過(guò)學(xué)生熟悉生活情境引入，設(shè)計(jì)豐富多樣的活動(dòng)幫助學(xué)生感受1克和1千克，從而逐步建立起鮮明的“表象”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以自己熟悉的標(biāo)準(zhǔn)去估計(jì)物體質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生估量能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)掂一掂、估一估、稱(chēng)一稱(chēng)等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，知道1千克=1000克，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

2.初步了解天平和常用的秤，知道用秤稱(chēng)物體的方法。

3.在初步建立1克和1千克的觀念的基礎(chǔ)上，會(huì)以此為標(biāo)準(zhǔn)估量物體的質(zhì)量，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.掌握質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念;

2.在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

一、在故事情境中認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位和秤

故事情境：神奇的小鎮(zhèn)購(gòu)買(mǎi)物品，只要按照同等重量交換物品。豆豆把5000顆豆子放在當(dāng)當(dāng)身上。當(dāng)當(dāng)說(shuō)：“豆豆，好重啊。”

設(shè)疑：你們覺(jué)得5000顆豆豆會(huì)有多重呢？5000顆豆豆到底有多重？

揭題：在這些質(zhì)量單位中，我們今天先來(lái)認(rèn)識(shí)克和千克。

微課學(xué)習(xí)：生活的秤及天平秤的使用方法，稱(chēng)出一顆花生豆重1克。

教學(xué)意圖：以生動(dòng)有趣的故事情境背景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并以簡(jiǎn)潔問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有關(guān)物品質(zhì)量的信息教學(xué)意圖，了解各種秤的用途，為后續(xù)質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)作好鋪墊。

二、建立“1克”的量感，估計(jì)“克”的數(shù)量

（一）感受1克的質(zhì)量及1克相近的質(zhì)量

第一，感受1克。閉上眼睛，掂一掂并感受1顆花生豆在手心的重量。

第二，掂量對(duì)比中尋找材料中的1克：曲別針、硬幣、紅豆

師幫助學(xué)生總結(jié)感知：1顆紅豆很輕，是1克嗎？

7—8顆紅豆大約重1克，2—3枚曲別針大約重1克。

第三，尋找生活中近似1克的物品：說(shuō)一說(shuō)生活中的哪些物品近似1克。

教學(xué)意圖：1克是一個(gè)很輕的質(zhì)量的單位，通過(guò)認(rèn)識(shí)比1克還輕的物品，進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)1克量感的建立，讓學(xué)生有所感悟并不是所有很輕的物品質(zhì)量一定有1克，科學(xué)規(guī)范學(xué)生的認(rèn)知。

（二）豐富“克”的量感標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)估“量”

情境：豆豆帶著當(dāng)當(dāng)去了食品店，想買(mǎi)最喜歡的棒棒糖、雞蛋、蘋(píng)果。

活動(dòng)1：建立和克有關(guān)的量感標(biāo)準(zhǔn)

第一，比較棒棒糖和1克豆子的質(zhì)量，感受10克。

第二，分別掂一掂雞蛋和蘋(píng)果，估一估像這樣大小的物品大概有多重？生操作感受50克和200克。

師：看來(lái)選擇知道重量的物品進(jìn)行比較，可以幫助我們更準(zhǔn)確的判斷出物體的重量。在你的生活中，有沒(méi)有像這樣幾克、幾十克、幾百克的物品呢？

活動(dòng)2：以已有認(rèn)知的標(biāo)準(zhǔn)去估“量”

操作要求：①每人選擇桌面或者書(shū)包里的一項(xiàng)物品，先估一估有多重，再稱(chēng)一稱(chēng)，將數(shù)據(jù)記錄下來(lái);②小組輕聲交流估計(jì)最準(zhǔn)的秘訣，并記錄下來(lái)。

師組織交流反饋。

教學(xué)意圖：從“1克”到“1千克”的量感跨度比較大，學(xué)生僅僅認(rèn)識(shí)1克的重量并不能解決生活中許多實(shí)際問(wèn)題，豐富學(xué)生的關(guān)于“克”的量感標(biāo)準(zhǔn)，建立像10克、50克、200克這樣的量感標(biāo)準(zhǔn)，并以這些量感標(biāo)準(zhǔn)估計(jì)學(xué)生身邊常見(jiàn)的物品，有助于形成更全面的估測(cè)策略。

三、認(rèn)識(shí)1千克，建立“千克”的量感

情境：豆豆逛到了李奶奶的水果攤上，她最喜歡的甜瓜上寫(xiě)著“1千克”，1千克是多重呢？

（一）從數(shù)量角度認(rèn)識(shí)千克和克的關(guān)系

多角度感知克與千克之間的數(shù)量關(guān)系。

生小結(jié)感悟：原來(lái)1千克有1000個(gè)克，也就是1千克=1000克，那么5000克=5千克。

（二）在實(shí)際活動(dòng)中建立“1千克”的量感

活動(dòng)1：小組輪流掂一掂，和1克比一比，記住1千克的感覺(jué);

師追問(wèn)：你覺(jué)得1千克有多少重？和1克比起來(lái)有什么感受？

活動(dòng)2：小組四人合作，從書(shū)包里找出大約1千克重的書(shū)，只能在手心估一估，并與兩包鹽質(zhì)量比一比，不能稱(chēng)。

師組織交流反饋。

（三）以已有認(rèn)知的標(biāo)準(zhǔn)去估“量”

活動(dòng)1：找一找，圖中哪些物品大約重“1千克”;

活動(dòng)2：書(shū)包背一背、同桌抱一抱等活動(dòng)，感受幾千克和幾十千克。

教學(xué)意圖：質(zhì)量單位的建立離不開(kāi)豐富多樣的實(shí)際操作活動(dòng)。通過(guò)2個(gè)環(huán)節(jié)從三個(gè)層次對(duì)“1千克”充分建立量感，環(huán)節(jié)一以多樣的素材讓學(xué)生感悟1千克=1000克的數(shù)量關(guān)系，環(huán)節(jié)二先通過(guò)掂一掂兩包500克鹽的質(zhì)量幫助學(xué)生直觀建立1千克的量感標(biāo)準(zhǔn)，再以估出1千克書(shū)本的幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整量感，最終建立較為標(biāo)準(zhǔn)的1千克量感。

總結(jié)：今天跟著豆豆一起認(rèn)識(shí)了許多生活中常見(jiàn)的秤，了解了較輕的物品可以以“克”作為單位，較重的物品可以以“千克”作為單位。

四、在趣味練習(xí)中多角度認(rèn)知質(zhì)量單位

第一關(guān)：給物品填上合適的質(zhì)量單位;

第二關(guān)：相同大小的物品可以用同樣多的豆子進(jìn)行交換嗎？

第三關(guān)：1千克棉花和1千克鐵哪個(gè)重？

參觀小鎮(zhèn)歷史館，了解與質(zhì)量單位有關(guān)的歷史文化知識(shí)。

教學(xué)意圖：練習(xí)環(huán)節(jié)一設(shè)計(jì)了常規(guī)練習(xí)，即會(huì)判斷克和千克兩個(gè)單位適用于哪些物體;練習(xí)環(huán)節(jié)二和三依據(jù)繪本故事的情境創(chuàng)新設(shè)計(jì)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生意識(shí)到相同大小的物品質(zhì)量不一定相等，而質(zhì)量相等的物品大小也不一定相同，引導(dǎo)學(xué)生感知質(zhì)量單位和物品的體積屬性之間沒(méi)有必然聯(lián)系。趣味環(huán)節(jié)“參觀小鎮(zhèn)歷史館”，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)質(zhì)量單位“前世今生”的世界，發(fā)展學(xué)生的文化底蘊(yùn)。