從三維教學目標角度談物理課堂提問的重要性

◆摘? 要：在新課程改革的進程中，如何促進學生的全面發展成為教學的主要問題之一。本文首先針對物理學科的特點對三維教學目標進行解讀，幫助教師有效的設計課堂提問，然后在逐層闡述課堂提問是如何實現三維教學目標，說明物理課堂提問在促進教學目標達成過程中的重要性，最后進行總結。作為一線教師要提高對課堂提問重要性的認識，使課堂變成學生與教師充分溝通與討論的學習圣地。

◆關鍵詞：課堂提問;三維教學目標;終身學習

新課程改革下，三維教學目標代替傳統教學目標強調單一的對知識學習的要求。新課標要求教師要注重學生的全面發展，教學中體現學生的主體性，如何在課堂中實現三維教學目標成為教師在教學中關注的重要問題之一。物理課堂提問是優化課堂教學的必要手段之一，也是教師教學藝術的重要組成部分，合理有效地組織課堂提問不但可以使學生深刻地理解物理知識，還可以培養學生對物理學習的興趣，從而提高教學質量。

一、物理學科中三維教學目標的解讀

新課改后的教學目標，分別從知識和技能、過程和方法、情感態度與價值觀三個維度對教學進行要求，三維教學目標旨在培養學生對基礎知識的掌握，強調對科學研究的過程和方法的掌握，從而樹立正確的人生觀、價值觀，實現學生的全面發展和終身學習。

第一維目標：知識與技能。學生要學習人類生存所不可缺少的物理基本知識，教師要培養學生收集、處理、運用信息的能力，學會應用物理知識解釋生活中的現象并進行發明創造，培養創新能力。

第二維目標：過程與方法。物理學是一門以實驗為基礎的科學，也是一門具有方法論性質的科學。物理知識來源于科學家對現象的大膽假設，實驗論證，結果分析，得出結論。在學習物理知識的過程中，要深刻體會物理學家的科學方法。掌握知識獲得的過程和方法才能加深理解并學以致用。

第三維目標：情感態度與價值觀。物理是一門精密的定量科學，也是一門嚴密的理論學科。因此在教學過程中，老師除了要培養學生學習物理的興趣，還要要求學生尊重物理實驗的數據，培養學生嚴謹的科學態度。

二、在物理課堂提問中實現三維教學目標

課堂提問是教學過程的重要組成部分，也是教師基本技能之一。課堂提問能夠讓學生更好的理解知識并考察學生對知識的掌握程度。課堂提問不僅是教師向學生提問，也包括學生對教師的提問。在教學過程中教師也應該培養學生提出問題的意識，這樣能更好地促進教師的教和學生的學。

（一）在物理課堂提問中實現知識與技能目標

建構主義的學習觀認為，學習不是知識由外到內的轉移和傳遞，而是學習者主動地建構自己知識經驗的過程，即通過新經驗與原有知識經驗的雙向作用，來充實、豐富和改造自己知識經驗。教學不再是傳遞客觀而確定的知識，而是激發出原有的經驗，促進經驗的“生長”，促進學生的知識建構，以促成經驗的重新組織、轉換和改造。課堂提問過程中，學生不斷地回憶原有知識，同時不斷地思考教師提出的問題，這是對新經驗的一個理解過程，通過課堂提問將學生的原有經驗與新經驗有機的結合，使學生更好的吸收、理解知識。

課堂提問還能提高學生的觀察力、想象力、創新能力和語言表達能力。例如教師在進行演示實驗的過程中向學生提出問題，學生就會集中精力觀察實驗現象，認真思考老師提出的問題，通過思考的過程加深對物理知識的理解，最后借助語言將自己對于問題的理解表達清楚，從而產生創造性的結果。

（二）在課堂提問中實現過程與方法目標

每一節課的教學過程都是一種學習方法的教學過程，教師在講授知識的過程就是學生學習基本規律的過程。課堂提問通常是從簡單易懂的問題開始，逐步加深難度來考察學生對知識的掌握情況。在提問過程中可以了解學生對知識的理解程度以及學生思考問題的方法，從而幫助學生學會思考。學生的思維會隨著師生間的不斷問答得到更好的發展。學生掌握物理學的思維方式、方法更有利于理解抽象的物理知識。思維方式的形成將會遷移到學生的日常生活中，在遇到問題時先學會找到問題的突破點，逐個攻克，最后有條不紊地把問題解決。任何事物發展都要遵循這個普遍的原則，在教學中讓學生深刻體會過程的重要性，學生就不會對事情急于求成，而是踏踏實實的做好每件事。

（三）在課堂提問中實現情感態度與價值觀的目標

教學不僅是教給學生學科知識，更重要的是教學生如何做人，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀。課堂提問是教師和學生交流的主要渠道，師生在交流的過程中，通過語氣、態度、姿勢、表情等方式，能夠將自己的情感信息迅速傳達給對方，并根據對方反饋回來的信息調整自己的情緒和提問的態度。在傳遞情感信息的過程中，師生之間還可以互相感染。教師只有用心去愛學生，學生才會真正的喜歡老師而不是表面上的尊重。

總之，最為一線教師，我們身上擔負的責任不僅是“講”知識，更重要的是針對物理學科的特點，通過對于三維目標的理解來設計物理課堂提問的問題，在與學生的溝通和交流中培養學生的能力，教會學生如何學習、如何做人，讓學生在物理學科中形成的能力能夠帶入到他們未來的生活和工作中去，養成良好的學習習慣，從而成為一個“終身學習”的人。

參考文獻

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作者簡介

王雪（1989.01—），女，漢，遼寧盤山人，碩士，沈陽市尚品東嘉學校二級教師，研究方向：學科教學（物理）。