小學語文課堂氣氛的多元化

曾愛民

◆摘? 要：小學語文是基礎學科，也是人文學科。在教學中偶爾會發現課堂上學生在回答著自己不愿回答的問題，做著自己不愿做的習題，在應付式地學習。為此，我們要設法激發學生的學習積極性，讓他們成為課堂的主人，從而愛上學習。

◆關鍵詞：課堂教學;多元化;課堂氣氛

小學語文是基礎學科，也是人文學科。在教學過程中，當我們走進語文課堂，偶爾會發現學生在回答著自己不愿回答的問題，做著自己不愿做的習題。為此，語文“課堂主體教學”模式針對傳統教學中忽視乃至壓抑人的個性發展這個弊端提出，并力圖改變語文教學中學生被動的局面，強調以學生為主體，以學生的發展為本，充分發揮學生的主動性和創造性。在這里，我淺談一下自己對高效課堂氣氛多元化的認識。

一、保持濃厚的學習興趣

興趣是兒童認知的需要，也是學生學習的強大動力，因此愉快教育把在課堂教學中能否激發學生的興趣作為是否貫徹愉快教學的標志。從這個意義上講愉快教學就是興趣教學。兒童如能沐浴在美的環境中，他們的精神世界就十分愉悅。小學語文教材是裝滿美的寶庫，如何引導學生進入寶庫去感受美、創造美，電教有其優越性。課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。

在小學語文教學中，多媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素直觀地再現出來，而且往往比課文的描述更鮮明更強烈更集中，加上電化教學特有的構圖美、色彩美、音樂美等因素，不僅可以使學生辨別出客觀事物的美與丑、真與假、善與惡;同時也使他們對美的事物產生學習、領會、把握的興趣，同時也陶冶了他們的審美情操。電化教學根據自身聲像并茂、視聽結合的特點，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響引起學生的注意，激發了學生濃厚的興趣，使學生在教學過程中保持著興奮的情緒。

二、合理鼓勵學生，培養自信心

現在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人。學生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。鼓勵學生自主學習，勤思多問，“學以思為貴”。愛因斯坦說：“學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。”可以說，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。如果鼓勁還不行，老師可以給學生指思路，要根據學生所提的問題教給學生思維方法。教師的教學語言要準確、精練，講課用的時間不要超過學生學的時間，要教給學生掌握學習的規律，學習的方法。提出的問題要具有思考的廣度與深度，使學生在教師的引導下形成思維過程。適當給學生的作業減負，布置有梯度的作業，也能適當有助于培養他們的自信心。

三、拓寬視野，開發創造潛力

如果我們培養的孩子要能在將來成為對社會有用的人，那么現在一定要讓孩子成為思維活躍敏捷、想象豐富、有創造性的一代新人。每個學生都可以而且應該發展創造力，并在創造活動中體味到成功的喜悅。教師通過教育使學生創造性地學習、創造性地活動，這是教育成功的標志。一位老教育工作者說：“必須使你的每一節課有點新東西——哪怕只是一個新詞匯。”課外是學生積累語言的廣闊空間，教師可根據教學需要和學生的實際需求推薦讀物;引導學生參與與課堂教學內容有關的讀書、讀報、視聽或參觀、訪問、調查、做實驗等實踐活動，使學生得法于課內，得益于課外。教師要調動學生的積極性，就要結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。講述、讀書、討論交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來，就能激發學生的學習潛能，更具創造力。

四、學習做到自我回顧，練習運用

在充分掌握“學生最近發展區”的基礎上，不斷喚醒學生的主體意識，充分挖掘其內在的潛能，培育和發展學生獨立自主性和積極創造性。在學習過程中，強調教學民主教師可根據不同階段的學生特點，采用游戲、范讀、出示圖片、播放音樂等手段，激發學生學習興趣。。以學生為主體，主動回顧自己的學習過程，主動領悟語言文字的規律，并主動完善已有的認知結構。適時提供有關的背景材料，創設問題情境，為新知識的迅速聯系作準備。有位老師講授《五彩池》，在解題之后問道：“五彩池在哪里？誰能說出五彩池有哪些彩？誰能說說為什么池水是五彩的呢？”學生急于到文中尋找答案。這樣的學習活動就使學生學得自覺、主動。這個引言為這堂課奠定了良好的基礎，學生學得輕松自如，學得興趣盎然。開端引趣的方式“設疑”以外，還有“謎語引趣”“懸念引趣”“故事引趣”“小品引趣”等。一節課的開端實在太重要了，它如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開始的。俗話說：“好的開始是成功的一半。”因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。

教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。棋迷、球迷們為什么會“迷”呢？因為這里有競爭。如果直接參與競爭更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。

五、親和學生，讓學生爭做課堂主人

當學生認識到自己既是學習活動中的一員，更是學習活動的主人時，他就會把自己的學習行為與整個課堂教學活動聯系起來，把課堂教學活動看成是自己應積極參與的活動。在為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非常活躍的，連后進生都不甘示弱。討論為每個學生提供了表現自己的機會，是思想和信息的交流，能最大限度地活躍學習氣氛，調動群體的學習積極性主動性。在課堂教學活動的起始，教師首先必須成為學生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創設情景，激發喚起學生強烈的主人意識，讓學生明白這節課的學習內容是什么，讓學生一起定一個所要達到的目標。引導學生做學習的主人，首先要緊密結合教學內容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛勞動愛人民有教育。通過這些教育幫助他們明確學習目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀、逐步樹立為祖國為人民而學習的運大抱負，使他們產生強烈的學習原動力。緊密結合教學內容，抓住知識的縱橫聯系，有利于知識向能力的轉化。

我們要加強語言各方面的訓練，切實提高學生的語文素質。語文課必須加強字、詞、名、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言文字的能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務社會打下良好基礎，做出自己的貢獻。