高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法情境教學(xué)研究

韓文兵

◆摘? 要：在社會(huì)腳步逐步發(fā)展的今天，為了能夠給國家培養(yǎng)出具備良好數(shù)學(xué)知識(shí)型應(yīng)用人才，目前我國大部分的高職院校在高等數(shù)學(xué)教學(xué)方面開始采取教育改革手段。，高等數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中老師需要考慮到院校的教學(xué)特點(diǎn)，并且要根據(jù)自己學(xué)生情況出發(fā)及時(shí)合理的改變自身的教學(xué)方式，優(yōu)化高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)高職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，利用情境教學(xué)方法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

◆關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué);情境教育;有效研究

想要讓學(xué)生擁有良好數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就要將具體問題與數(shù)學(xué)知識(shí)相統(tǒng)一，要教會(huì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的角度看待生活中的事物，并可以通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。所以，高職學(xué)生需要在生活實(shí)踐中樹立自己的數(shù)學(xué)思想，活學(xué)活用以多重的數(shù)學(xué)方法分析問題，解決問題。這就需要我們數(shù)學(xué)老師在課堂中運(yùn)用情境教學(xué)的方法用數(shù)學(xué)語言制定行之有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)。

一、高職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前為止部分高職院校在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然延續(xù)本科院校的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，就是在課堂中運(yùn)用對(duì)數(shù)學(xué)概念的講解介紹與來重復(fù)證明構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)體系，可是這一過程卻十分缺乏具有實(shí)踐性質(zhì)的數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)。在對(duì)課程以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，許多教師著重于理論知識(shí)的講解，十分強(qiáng)調(diào)該學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，但是并沒有對(duì)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法做出很好的闡述與分析，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容并沒有得到突出高等數(shù)學(xué)的工具性特點(diǎn)，不僅無法有效指導(dǎo)生活實(shí)踐，而且破壞了學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。目前，高職院校的高等數(shù)學(xué)課程缺乏教學(xué)特色，且難以與其他專業(yè)相融合，與培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)嚴(yán)重不符。在許多高職院校中，盡管一些高等數(shù)學(xué)教師具備豐富的數(shù)學(xué)理論知識(shí)以及良好的理論研究能力，但是卻十分缺乏將高等數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，以及和具體案例相匹配的教學(xué)思想。在課程教學(xué)實(shí)踐中，許多教師所傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)無法有效納入到學(xué)生的知識(shí)體系之中，造成了高等數(shù)學(xué)知識(shí)處于孤立的不良局面。在傳統(tǒng)教學(xué)思維的干擾下，許多教師還會(huì)弱化數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的重要聯(lián)系，忽視數(shù)學(xué)的應(yīng)用性特點(diǎn)。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)情境模式的培養(yǎng)方法

（一）合理運(yùn)用生活情境，激發(fā)學(xué)生情感

眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)有很多其來源就是我們的實(shí)際生活，過去的高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師往往會(huì)忽略掉對(duì)學(xué)生的情感溝通，其實(shí)是非常不利用高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的，對(duì)師生之間產(chǎn)生共鳴有著嚴(yán)重阻礙，從而導(dǎo)致高職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣。其實(shí)我們高職數(shù)學(xué)課堂的宗旨是為了更好地滿足高職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求，高職數(shù)學(xué)教師則是需要努力在教學(xué)課堂中為學(xué)生建立有效的情境教學(xué)模式，這樣才可以真正幫助高職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性，和對(duì)高職數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的求知欲望，為了使學(xué)生能夠融入到課堂中情境教學(xué)勢在必行。所以，高職數(shù)學(xué)教師需要合理運(yùn)用數(shù)學(xué)教材，發(fā)掘教材中情境模式的切入點(diǎn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，正確的引導(dǎo)高職學(xué)生把經(jīng)歷投入到教學(xué)情境中去，以此提高教學(xué)目的。情境教學(xué)模式可以有效調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，大大滿足高職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的需求。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)講解定積分求解封閉圖形面積和體積的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生理解這樣才能合理設(shè)計(jì)好燈罩。在數(shù)學(xué)課堂完成以后，數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生提出難度適中的實(shí)踐任務(wù)，這樣可以讓高職生通過實(shí)踐活動(dòng)對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)理解更為深刻起來，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。當(dāng)然情境教學(xué)中一些與數(shù)學(xué)學(xué)科無關(guān)或與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系比較少的內(nèi)容，數(shù)學(xué)老師要進(jìn)行合理的刪減。要是命題的證明與計(jì)算過程相對(duì)復(fù)雜的時(shí)候，并且問題趨于形式化，數(shù)學(xué)教師需要把知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變簡化教學(xué)流程，以展現(xiàn)數(shù)學(xué)思路為教學(xué)核心。

（二）高職數(shù)學(xué)課堂可以合理運(yùn)用新型教學(xué)手段

高職數(shù)學(xué)情境教學(xué)課堂中還可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)課件可以在課堂中拉近師生關(guān)系，還可讓學(xué)生在較短的課堂時(shí)間里吸收更多的數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的部分具體內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)求知的小愿望。比如學(xué)生在在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師就可以運(yùn)用PPT或者是動(dòng)態(tài)變換的方式讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的變化原理。所以，數(shù)學(xué)教師自身需要熟練掌握課堂內(nèi)容在此基礎(chǔ)上把數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)盡最大努力以富有情感的方式展現(xiàn)給學(xué)生。另外，數(shù)學(xué)老師也可以融入專業(yè)的數(shù)學(xué)分析軟件制作動(dòng)畫講解數(shù)學(xué)課堂相關(guān)知識(shí)。

三、結(jié)束語

高職院校設(shè)立高等數(shù)學(xué)學(xué)科其目的與普通院校目的并不一樣，所以數(shù)學(xué)教師需要遵循教材為原則，運(yùn)用情境模式為學(xué)生授課，并且在原有情境教學(xué)的基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新的教學(xué)模式，把原本單一的課堂變得豐富起來，讓學(xué)生可以了解到更多的高等數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，最終讓高職院校的學(xué)生把自己所學(xué)知識(shí)將來更好的服務(wù)于社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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