幼兒園如何有效開展區域活動探究

鐘坤芳

摘 ?要：在幼兒園新課程體系之中，區域活動是至關重要的一個組成部分，通過開展區域活動，可促進幼兒身心的全方位發展，從而實現教育目標。因此，幼兒園教師必須高度重視區域活動的開展，通過多樣化的互動形式，滿足不同幼兒發展的實際需求。本文筆者就針對幼兒園如何有效開展區域活動進行了分析和研究。

關鍵詞：幼兒園;區域活動

幼兒園區域活動是一種開放式的教育形式，其主要通過為幼兒提供多種活動區域，適應其不同的興趣需求，從而促進其身心、情感、認知等多方面的發展。然而，從當前的現狀來看，我國不少幼兒園在開展區域活動的過程中都還存在一些問題，如區域活動過于形式化，無法激發幼兒的參與興趣等。鑒于此，教師必須提高對幼兒區域活動的重視度，了解區域活動開展的真正目的，并加強對自身教育技巧的提升。

一、幼兒園開展區域活動的主要作用

（一）區域活動有助于教師了解幼兒的發展狀況，并促進其探索精神的培養

通過開展區域活動，觀察每個幼兒在區域活動中的表現情況，有助于教師及時掌握每個孩子的發展狀況，并盡最大努力為其提供針對性的教育材料，從而滿足其探索與解決問題的需要。與此同時，在開展區域活動的過程中，教師可發掘每個幼兒的特長，并幫助幼兒積極總結對客觀事物的認知規律，這樣就能促進其得到更進一步的發展，同時也能增進師生之間的感情。

（二）區域活動有助于教師了解幼兒的潛力，提高幼兒的創新創造能力

不同的幼兒在發展特點與發展水平上往往存在一定的差別，教師開展教學活動一般是將幼兒的平均水平作為參考依據的，無法確保所有幼兒的需求都得到有效滿足，但在區域活動之中，每個幼兒都擁有自由發揮潛能的機會，便于其找到最適合自身的場所。同時，幼兒和環境之間形成了一種親密和諧的關系，教師可將主要精力放在指導與觀察幼兒上，這就能便于其發現每個幼兒的特點與發展潛力。

（三）區域活動有助于激發幼兒的學習興趣以及參與的主動性

蒙臺梭利提出幼兒具有自我教育和主動發展的本能，孩子們通過持續活動來提高自身在身體與思維上的獨立性，區域活動作為幼兒活動的一種重要形式，可有效激發幼兒的學習興趣和參與的主動性。例如，幼兒在科學區中，通過親自用磁鐵靠近鐵制品與其他物品，會發現磁鐵只能對鐵制品產生吸力，而無法對其他物品產生吸力，通過這一探索過程，幼兒不但學到了更多的知識，同時也增加了對學習的興趣。

二、幼兒園在開展區域活動中存在的主要問題

（一）材料投放存在一定的盲目性，沒有及時更新

區域活動的主要載體是操作材料，材料的投放工作具有一定的復雜性，不僅要滿足幼兒的興趣，同時也要確保幼兒探究成果和教育目標的一致性。但是，當前不少幼兒園在區域活動材料投放上都不夠注重層次性、目的性，無法滿足幼兒活動的實際需求。再加上區域材料收集整理本身比較煩瑣，所以很多幼兒園都經常把材料一放就是三四個月，甚至整個學年都毫無變化，這就導致幼兒很快對活動材料失去興趣，參與積極性也顯著降低。

（二）區域設置缺乏合理性，區角利用率偏低

區角的設置可以為幼兒提供多樣化的學習機會，促進幼兒各方面能力的發展，但目前幼兒園在區角的設置與利用上還存在諸多問題，部分教師往往喜歡按照自身的想法進行區域設置，而沒有考慮到這些區域是否能引發幼兒的參與興趣。同時，一些幼兒園規定幼兒每周只能在區角玩各種玩具材料2～3次，這就導致區角資源很難得到充分利用。

三、幼兒園如何有效開展區域活動

（一）轉變角色，全面發揮出教師在區域活動中的協調作用

在傳統的教學過程中，教師對幼兒的學習更多是直接的指導，而沒有考慮到幼兒自身的年齡特征，只顧一味地告訴幼兒應該如何做、不能怎么做。幼兒在遇到問題的時候，教師也是直接告訴其解決問題的方法。而在區域活動中，幼兒是自身學習的主人，其需要嘗試利用自身已有的知識和經驗去獨立操作與解決問題。與此同時，幼兒也能探索到諸多以前從未發現的知識，并增強獨面困難的勇氣。作為教師應當積極轉變自身的角色，教給幼兒一些全新的方式方法，引導其形成新的思路，從而促進其更好地解決問題。

（二）為幼兒創設兼具科學性與趣味性的活動區

區域活動的設置具有較強的靈活性，教師應當根據主題活動內容進行合理設置。區域環境作為主題環境的一個重要組成部分，其地位是不容忽視的，因為幼兒活動的有效進行與區域環境有著密不可分的聯系。教師應當根據每個區域的特點，對其區域環境進行合理布置。對于語言區來說，可投放一些和主題相關的頭飾、圖書等，也可張貼一些趣味性的兒歌。對于美工區來說，除了投放一些常規的油畫棒、水彩筆、橡皮泥等，還可投放一些手工代表作，同時，還應當設置一面專門張貼幼兒作品的展示墻，讓幼兒把自己覺得比較滿意的畫作或者其他作品粘貼在展示墻上。不管是哪種類型的區域活動，都必須結合活動區的層次性特征提供難度程度不同的材料，從而適應不同幼兒發展水平的需求。

（三）教師應及時做好觀察記錄、總結與評價工作

只有及時進行分析、總結和反思，才能充分體現出教師在觀察和指導幼兒區域活動上的價值，教師應通過觀察幼兒的區域活動，思考布局是否合理、環境創設是否恰當、材料是否需要調整以及游戲過程中的介入行為是否適當等，同時，教師還應當引導幼兒參與評價，充分發揮幼兒在區域活動中的主人翁地位。對于小班年齡段的幼兒來說，教師采用的區域活動評價形式最好以師生互動為主，伴隨年齡的不斷增長，可適當增加幼兒在評價活動中的參與機會，并在幼兒評價中多設置一些活動。

綜上所述，幼兒園區域活動的開展對幼兒全面發展來說有著不可忽視的重要意義。從當前的現狀來看，我國絕大多數幼兒園在區域活動開展中都還存在一些問題，包括材料投放過于盲目、區域設置缺乏合理性等，要解決這些問題，教師就必須積極轉變自身的角色，充分發揮自身在活動中的協調作用，為幼兒創設更具科學性、趣味性的活動，并及時做好活動觀察記錄與反思評價工作。

參考文獻

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