淺析語文教學中親情教學的整合與價值

于洪平

摘 要：親情教育在當前的教育教學領域處于一種淡化發展的狀態，尤其是社會中物欲橫流的現象愈發普遍，親情愈發淡薄，這使得親情教育的缺失所帶來的消極影響也越來越突出。親情本身就帶有著非常濃重的人文色彩，而語文的教學也存在著諸多人文特性。將親情教育和語文教學更好地進行融入，能夠以課堂的形式傳遞一種人文情懷，并且能夠使語文教學更加順利地進行。因此，教師在進行中學語文的教學時，要注意深挖課本中蘊含的親情方面的內容，將親情教育更好的滲透到整個教學過程中，對教材中的親情資源進行延伸，使親情教學更好地落實下去。

關鍵詞：中學語文;親情教學;人文教育;教學整合

社會是由各個不同的家庭單元匯聚而成的，社會進程的不斷推進，大環境的不斷改變，使得家庭成員之間的親情逐漸淡薄。孩子對父母往往會出現頂撞行為、反抗心理和埋怨家長的想法，這都是父母與孩子之間親情淡漠的表現，在我們的生活中非常普遍。教師作為孩子成長的引導者，必須對這種不良的親情關系進行思考，深挖其存在的根本原因，找出相應的解決措施。行之有效的方法就是對孩子進行一定的教育。在教學中不斷將親情教育滲透到孩子的心里，讓學生感受到親情的柔性和溫暖，進而通過自己的行為更好的維系親情關系。

一、親情教學在中學語文教學中的重要價值

當前時期，新課程標準要求在中學語文教學過程中，教師要致力于使學生形成更加良好的審美情趣，促進學生道德品質向正確的方向發展，幫助學生形成正確的思想觀念。因此教師要結合教材，對能夠幫助學生形成良好品質的內容進行延伸和滲透。課文《散步》中講述了生命的輪回和延續，教師可以通過對文章進行深入的解讀，使學生深刻的了解其中蘊含的人生和情感哲理。在語文課程的教學中融入親情教育的元素，也能夠使學生更加注重維護自己與家人的關系是家庭更加和諧穩定，增強自身的幸福感。

二、親情教學在中學語文教學中的整合運用策略分析

（一）創設情境，促使學生體驗親情

親情教育本身就是一種情感的熏陶了，目的就是為了讓學生形成一定的心靈感知，這就要求教師必須對營造出的情境進行更好的把握。對于教材中所包含的一些親情教育文本內容，必須要讓學生先對整體進行了解和把握，才能使他們對其深刻的含義進行更好的感知。因此，教師要通過多種不同的形式，為學生營造一個更能融入學習內容的情境，使學生產生強烈的情感共鳴。例如在學習《水調歌頭·明月幾時有》的教學中，教師可以播放一些音樂，是學生跟隨著舒緩悠揚的音樂，走進作者的鄉愁情思，不僅能夠使學生更具有學習的積極性，也能夠幫助學生形象的理解文章主要表達的情感。這種多樣化的情境，能夠使學生的學習，不僅局限在對文本的視覺感受上，也能夠充分調動學生的感官，讓學生從多角度去感受文章呈現出的內涵。

（二）設疑探究，幫助學生感悟親情

在將親情教學融入到中學語文的教學過程中，要想使學生能夠形成更加深刻的體會，教師必須要對學生進行有效的引導，可以通過設疑探究的方法，讓學生將問題作為線索，對教學內容進行主動的探索。這樣不僅能夠使學生獲得一定的情感體驗，還能夠增強教學效果。比如，進行文章《背影》的學習時，教師就可以根據內容對學生設置一些問題，讓學生自己找出文中與親情相關的詞句，并引導他們對這些內容進行分析和揣摩，促進學生對其中所蘊含的情感進行理解。例如，教師可以設置這樣的問題：“文中哪些句子能夠表現出父親對兒子的情感？哪些句子又表現了兒子對父親的感恩和懷念？文中哪些地方出現了背影的描寫？背影對文章情感的表達又起到了什么作用？”諸如此類的問題，能夠更好地帶領學生對文中的一些語句進行反復咀嚼，理解這些語句中流露出的情感。同時也能讓學生能夠形成體諒父母的思想，促進學生更加珍惜與家人之間的親情。

（三）參與實踐，促使學生領悟親情

親情教育不僅是一種加深學生情感體驗，使學生形成一定親情觀念的教育過程。同時也是一種幫助學生將這種情感轉化為實際行動的教育。因此教師在進行教學時，有必要將課程的內容與生活中的實踐相互連接起來。例如在學習《回憶我的母親》時，在讓學生理解文章表達的思想情感，走入作者關于母親的回憶的同時，也要讓學生對作者為母親所做的事情有所了解。課程結束后可以展開相應的討論活動。以“我能為母親做什么？”為主題，引導學生進行積極的發言，在課后為學生布置實踐任務，讓學生將自己在課上發言的內容變成實際行動，在生活中為父母做一些小事，并在課堂上與其他學生分享，促進學生更加深刻的領悟親情的含義。

綜上所述，親情教學在中學語文教學中有著非常關鍵的作用，將兩者進行更好的整合，能夠極大程度的促進學生形成對親情的深刻感悟和理解，幫助學生形成正確的思想意識，使他們學會體諒父母、心懷感恩。

參考文獻

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