新常態(tài)下民辦高校動畫專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的困境與出路

摘? 要：新常態(tài)下，新理念、新科技、新視野的不斷沖擊，使中國傳統(tǒng)動畫教育開始面臨新的發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)。在就業(yè)難、人才培養(yǎng)不能滿足市場需求的困境下，高校應明確人才培養(yǎng)定位，不斷優(yōu)化課程體系、教學形式、教學方法、評價機制及師資隊伍建設。

關鍵詞：新常態(tài);民辦高校;動畫專業(yè);應用型;人才培養(yǎng)

4G時代即將成為過去，5G時代即將到來。新常態(tài)下互聯(lián)網(wǎng)領域發(fā)展日新月異，從而帶動了全國各行業(yè)的發(fā)展。近年來，中國動畫產(chǎn)業(yè)迅猛增長，動畫人才的缺口也日益增大，在一定程度上刺激了動畫教育。作為動畫專業(yè)人才培養(yǎng)的主營地，高等院校動畫專業(yè)的發(fā)展也迅速膨脹。一方面是行業(yè)大量的人才缺口，一方面是高校畢業(yè)生就業(yè)難的尷尬時局，從本質上看，高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不能適應社會應用型人才的需求。

一、河南省民辦高校動畫人才培養(yǎng)的困境

根據(jù)中國教育在線網(wǎng)上統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，河南省目前共有60所本科院校（包含民辦院校和獨立學院），開設有動漫相關專業(yè)以及相關課程的院校有24所[1]。通過調查發(fā)現(xiàn)，目前這些院校的動漫專業(yè)大多設置在藝術與設計學科之下，也有個別院校在計算機學科門類下，從專業(yè)設置形式來說，與國內(nèi)各大高校基本類似，因此暴露出來的問題也大同小異。

（一）人才培養(yǎng)目標定位不合理

雖同為本科高等院校，可是因地域不同，院校級別高低的差異，專業(yè)所屬院校的定位不同，每所高校專業(yè)定位、專業(yè)培養(yǎng)目標應有所差異。綜觀目前中國高校大多數(shù)動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)定位不難發(fā)現(xiàn)，幾乎所有院校都會把培養(yǎng)學生的綜合審美能力和創(chuàng)新創(chuàng)意能力，讓學生熟練掌握動畫制作的技能和方法放在首位。由此可見，理論性教學、系統(tǒng)知識結構的學習都是高校人才培養(yǎng)的焦點。技能型培養(yǎng)雖然也一直在強調，可是由目前高校教師聘用的種種框架限制不難發(fā)現(xiàn)，擁有高學歷的動畫人才大都是缺少商業(yè)實踐能力的碩士及少數(shù)博士畢業(yè)生，從學生到講臺，重復著上一代老師們的知識。沒有經(jīng)過完整商業(yè)動畫制作流程洗禮的動畫教育工作者們，就這樣一代代重復著理論體系里的動畫教育。當實踐教育變成紙上談兵，當動畫制作技能與市場需求脫節(jié)，當四年一修訂的人才培養(yǎng)方案遠遠趕不上市場變化的節(jié)奏，高校的人才培養(yǎng)與市場競爭力并不凸顯。

（二）課程設置不合理

通過調研不難發(fā)現(xiàn)，目前河南省民辦高校的動畫人才培養(yǎng)，整體處于摸索前行的階段。在課程設置方面，大多借鑒北京電影學院或各大美院，并不適用于文化課和專業(yè)課較弱的二本院校學生。動漫專家馮毓嵩教授說過，合理的動漫專業(yè)課程應該包括美術基礎、動畫技巧、影視理論以及相關電腦軟件操作這四個大的基本方面[2]。在通過對河南省民辦高校課程設置進行深入調研后發(fā)現(xiàn)，不少學校將動畫專業(yè)定位為是否開設二維軟件和三維軟件;還有一些院校則因為沒有足夠的師資，而大量開設繁雜的理論基礎課。將概念廣泛的動漫專業(yè)和二維、三維畫等號，最終只會把學生培養(yǎng)成流水線上的技術工人。

（三）教學方法不合理

動畫專業(yè)因其實用性強的特點，更注重的是對學生動手操作能力的培養(yǎng)，而目前一些民辦高校出于安全和管理層面的考慮，使學校和老師很少有外出交流和實踐考察的機會，致使教學僅僅停留在課堂層面，不能與市場、行業(yè)接軌。特別是當前軟件技術及行業(yè)資訊更新較快，而高校的人才培養(yǎng)方案和教學大綱多為1-4年一個修訂周期，更加導致供需的差異。

二、河南省高校動畫人才培養(yǎng)模式的出路

（一）制定人才培養(yǎng)目標，明確人才定位

明確人才培養(yǎng)目標，首先就要弄清楚市場對于人才的需求，以及該專業(yè)的性質。高校人才培養(yǎng)的終極目的是向行業(yè)輸送專業(yè)人才，那么在制定培養(yǎng)目標之前，就應該先分析目前行業(yè)對專業(yè)人才的需求是什么。

作為一門綜合性強的學科，動畫專業(yè)并不僅僅是繪畫與某種技能的學習，而是融入了設計、繪畫、動漫以及影視制作等多方面的技能。一部動畫作品的誕生，需要多個崗位專業(yè)人才的共同協(xié)作才能完成。高校對動畫專業(yè)人才的培養(yǎng)，如果界定為全能人才，幾乎是不可能完成的。四年的本科時光，也很難完成與動漫相關的全部課程。從市場對專業(yè)人才的招聘情況來看，行業(yè)大都需要的是某一崗位的專才，從未提出過全才招聘。回到教學中，那就是在人才培養(yǎng)中，要讓學生了解全才的范疇，而著重“專才”的教育。

目前大多數(shù)高校對于專業(yè)課的學習都分為：專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課和專業(yè)實踐課四個模塊進行。一年的基礎教育，一年的核心教育，一年的實踐教育，這在時間和教學模塊的分配上還是比較科學和合理的。

當然，也有一些綜合實力不強，教學設備或者師資不夠充分的院校，將人才培養(yǎng)的重心放在動畫的某一點上，比如偏向傳統(tǒng)二維動畫，或者偏向三維動畫，或者偏向影視動畫設計制作能力方面，這樣有側重點的“專才”培養(yǎng)，也是值得提倡的。

另外，在校企合作、校外實習基地建設如火如荼的今天，合理利用企業(yè)資源，真正發(fā)揮校企“合作共贏”的作用，不僅將企業(yè)商業(yè)項目引進課堂，更要讓企業(yè)一線設計制作人員走上講臺，讓學生透過商業(yè)項目提升專業(yè)技能。

（二）課程體系設置

目前，河南省高校動畫專業(yè)課程設置不盡相同，但總體來說呈現(xiàn)出兩種設置情況：一種是專業(yè)技能型課程占主導，整體缺少理論或者專業(yè)基礎課的情況;另一類是設計理論類課程偏多，實踐技能型實操課程寥寥的情況。

雖然各高校課程設置大多根據(jù)自身情況而定，但是對于動畫人才培養(yǎng)的范圍還是應該有一個相對完整的照顧，使學生能夠對基礎理論知識和專業(yè)技能有所涉獵。

動畫類專業(yè)公共基礎課有素描、色彩、立體構成、透視等。

動畫專業(yè)課主要包括：造型設計、分鏡頭設計、視聽語言、場景設計、漫畫技法等。

動畫核心課程主要包括：二維動畫制作、三維動畫制作、影視剪輯與后期等。此類課程通常都是行業(yè)內(nèi)的軟件課程教學。

按照學生專業(yè)認知流程來整體規(guī)劃，可以將四年課程設置如下分配：

大一：公共課程、素描、色彩、速寫、構成、透視等。

大二：公共課程、動畫概論、視聽語言、動畫流程與設計、運動規(guī)律。

大三：專業(yè)核心軟件課學習階段。

大四：動畫創(chuàng)作、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計。

動畫是一門實踐性很強的專業(yè)，因此要求學生有足夠的實踐制作能力，因此在課程設置時要注重技能型課程的課時。

（三）教學形式

根據(jù)大學四年課程設置的分類，指導學生在不同學習階段采用不同的學習方法。當然，老師也要采用不同的教學形式。在大一基礎繪畫學習階段，教師要根據(jù)動畫專業(yè)的特點，多偏向構成、透視、形體動作和五官的繪畫練習，為下階段的造型設計打基礎;大二的專業(yè)設計類課程，要結合案例教學法，拓寬學生知識面，從行業(yè)現(xiàn)狀入手，培養(yǎng)學生適應市場新風格，洞悉市場走向的能力;大三的專業(yè)軟件課，則采用項目教學的形式，通過引入真實商業(yè)項目，提高學生實踐動手能力，查漏補缺，并通過對行業(yè)的全面了解，使學生找到適合自己的專業(yè)模塊，為之后的就業(yè)打基礎;大四的實習和畢業(yè)創(chuàng)作，要注重將學生分流。一部分已經(jīng)進入企業(yè)的學生，要更加注重轉化學生作品的商業(yè)價值，另外對潛心畢業(yè)設計的學生，要引導學生找到適合自己專業(yè)特長的作品形式。

總之，教師是教學的組織者、引導者，直接關系著教學成果的優(yōu)劣。對于有條件的高校，鼓勵教師籌建工作室，通過引入商業(yè)項目，使學生更貼近市場;另外，鼓勵和引導學生大量參加專業(yè)大賽，通過以賽促學的方式，調動學生積極性;校企合作方面，不能局限于表面的合作，要通過引項目、引師資、引理念的形式，讓學生盡早接觸行業(yè)一線;當然，互聯(lián)網(wǎng)是當前教學活動開展的一個有力支持，各高校的精品在線課程、網(wǎng)絡優(yōu)質課、教學課件，都可能成為教師引導學生實現(xiàn)課下自學提升的重要條件。

（四）教學方法

科學合理的課程設計，行之有效的教學方法兩者相互配合，才能使人才培養(yǎng)效果加倍。在動畫專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，強調以學生為主體，教師扮演引導者、講授者、監(jiān)督者的角色。通過師生的互動，達到問有所答、教有所學、學有所依的效果。在教學方法的選擇上，要根據(jù)不同學校所處的地域環(huán)境、人文特點、學生基礎、高校配套設施等多方面因素，實時調整，不可千篇一律，不求變通。動畫專業(yè)因其特殊的專業(yè)特性，在教學方法的選擇上，與普通藝術類專業(yè)有很大不同。目前常用的教學方法有：講述法、演示法、實驗法、實踐法等。動畫專業(yè)最大的特點就在于實踐法的運用。這其中，校企合作、工作室制、大賽制等教學輔助方法顯得尤為重要。

（五）評價機制

高校的評價機制主要分為社會評價和校內(nèi)評價。社會評價其實是一種無組織評價，是通過畢業(yè)生就業(yè)后在社會群體中的表現(xiàn)，是高校教學品質的映射。畢業(yè)時，我們常說，今天我以學校為榮，來日，學校以我為傲。其實就是指學生步入社會后，通過專業(yè)層面、道德層面的社會行為，引發(fā)一系列對畢業(yè)院校的考證結果。

高校內(nèi)部評價，往往取決于學生對專業(yè)的滿意度和校內(nèi)評估組對專業(yè)的考核結果。學生大賽是否獲獎、學生期末考試成績是否均衡、學生畢業(yè)設計水平是否合格等，都可以評價出高校的專業(yè)建設是否達到預期目標。

（六）師資隊伍建設

當前，河南省高校動漫專業(yè)教育或多或少面臨師資隊伍不充足的問題。解決的方法最關鍵的還在于“引進來”和“走出去”。“引進來”就是將行業(yè)一線的動漫公司請進學校，將專業(yè)技術人員聘請到課堂，為學生引入當下最先進的理念、行業(yè)現(xiàn)狀以及技術，特別是通過實際案例，引導學生對整個行業(yè)進行探求。目前，河南省內(nèi)大型動漫企業(yè)越來越多，也為高校校企合作建立了良好的平臺。高校應該緊抓機遇，充分利用有利條件。“走出去”主要是鼓勵年輕教師勇于突破安逸，大膽走進行業(yè)一線。通過走進項目，提升自身專業(yè)技能，更新自身知識體系，讓教師們通過培訓、項目實操、考查、訪問學者等多種形式學習、提升。

（七）教學設施的共享

目前河南省開設動漫專業(yè)的高校還存在教學設備不均衡的情況。一方面是設備老舊，設施不齊;另一方面是設備一流，師資不夠，導致毫無用武之地而束之高閣。針對這些情況，建議高校之間要充分利用社會資源，例如聯(lián)合省內(nèi)大型動漫企業(yè)，逐漸將學生培訓轉移到公司實踐中。一方面彌補高效的設備短板，另一方面又為企業(yè)輸送了新鮮血液。此外，省內(nèi)高校也可以實現(xiàn)資源共享，例如開一些大型專家學術會議、共建實驗中心等，也是解決高校資源緊缺的一個重要舉措。

三、結語

新常態(tài)下，要不斷鞏固高校動漫教育建設的成果、優(yōu)化資源配置、實現(xiàn)科學發(fā)展。當然，還需通過不斷的思考研究、對高校動漫教育進行改革以及教育實踐方面的不斷創(chuàng)新。通過妥善解決制約發(fā)展的瓶頸問題，讓河南省民辦高校動畫教育體系更加完善，培養(yǎng)出更多符合社會化需求的專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]鄒曉雪.創(chuàng)新型城市的創(chuàng)新型人才隊伍建設研究[D].合肥：合肥工業(yè)大學，2013.

[2]車如山，季紅波.應用型創(chuàng)新人才之概念解析[J].高校教育管理，2015（1）：81-85.

作者簡介：徐千淇，碩士，鄭州商學院講師。研究方向：動畫、數(shù)字媒體藝術專業(yè)。