新常態下民辦高校動畫專業應用型人才培養的困境與出路

摘? 要：新常態下，新理念、新科技、新視野的不斷沖擊，使中國傳統動畫教育開始面臨新的發展機遇與挑戰。在就業難、人才培養不能滿足市場需求的困境下，高校應明確人才培養定位，不斷優化課程體系、教學形式、教學方法、評價機制及師資隊伍建設。

關鍵詞：新常態;民辦高校;動畫專業;應用型;人才培養

4G時代即將成為過去，5G時代即將到來。新常態下互聯網領域發展日新月異，從而帶動了全國各行業的發展。近年來，中國動畫產業迅猛增長，動畫人才的缺口也日益增大，在一定程度上刺激了動畫教育。作為動畫專業人才培養的主營地，高等院校動畫專業的發展也迅速膨脹。一方面是行業大量的人才缺口，一方面是高校畢業生就業難的尷尬時局，從本質上看，高校培養出來的畢業生不能適應社會應用型人才的需求。

一、河南省民辦高校動畫人才培養的困境

根據中國教育在線網上統計數據顯示，河南省目前共有60所本科院校（包含民辦院校和獨立學院），開設有動漫相關專業以及相關課程的院校有24所[1]。通過調查發現，目前這些院校的動漫專業大多設置在藝術與設計學科之下，也有個別院校在計算機學科門類下，從專業設置形式來說，與國內各大高?；绢愃疲虼吮┞冻鰜淼膯栴}也大同小異。

（一）人才培養目標定位不合理

雖同為本科高等院校，可是因地域不同，院校級別高低的差異，專業所屬院校的定位不同，每所高校專業定位、專業培養目標應有所差異。綜觀目前中國高校大多數動畫專業人才的培養定位不難發現，幾乎所有院校都會把培養學生的綜合審美能力和創新創意能力，讓學生熟練掌握動畫制作的技能和方法放在首位。由此可見，理論性教學、系統知識結構的學習都是高校人才培養的焦點。技能型培養雖然也一直在強調，可是由目前高校教師聘用的種種框架限制不難發現，擁有高學歷的動畫人才大都是缺少商業實踐能力的碩士及少數博士畢業生，從學生到講臺，重復著上一代老師們的知識。沒有經過完整商業動畫制作流程洗禮的動畫教育工作者們，就這樣一代代重復著理論體系里的動畫教育。當實踐教育變成紙上談兵，當動畫制作技能與市場需求脫節，當四年一修訂的人才培養方案遠遠趕不上市場變化的節奏，高校的人才培養與市場競爭力并不凸顯。

（二）課程設置不合理

通過調研不難發現，目前河南省民辦高校的動畫人才培養，整體處于摸索前行的階段。在課程設置方面，大多借鑒北京電影學院或各大美院，并不適用于文化課和專業課較弱的二本院校學生。動漫專家馮毓嵩教授說過，合理的動漫專業課程應該包括美術基礎、動畫技巧、影視理論以及相關電腦軟件操作這四個大的基本方面[2]。在通過對河南省民辦高校課程設置進行深入調研后發現，不少學校將動畫專業定位為是否開設二維軟件和三維軟件;還有一些院校則因為沒有足夠的師資，而大量開設繁雜的理論基礎課。將概念廣泛的動漫專業和二維、三維畫等號，最終只會把學生培養成流水線上的技術工人。

（三）教學方法不合理

動畫專業因其實用性強的特點，更注重的是對學生動手操作能力的培養，而目前一些民辦高校出于安全和管理層面的考慮，使學校和老師很少有外出交流和實踐考察的機會，致使教學僅僅停留在課堂層面，不能與市場、行業接軌。特別是當前軟件技術及行業資訊更新較快，而高校的人才培養方案和教學大綱多為1-4年一個修訂周期，更加導致供需的差異。

二、河南省高校動畫人才培養模式的出路

（一）制定人才培養目標，明確人才定位

明確人才培養目標，首先就要弄清楚市場對于人才的需求，以及該專業的性質。高校人才培養的終極目的是向行業輸送專業人才，那么在制定培養目標之前，就應該先分析目前行業對專業人才的需求是什么。

作為一門綜合性強的學科，動畫專業并不僅僅是繪畫與某種技能的學習，而是融入了設計、繪畫、動漫以及影視制作等多方面的技能。一部動畫作品的誕生，需要多個崗位專業人才的共同協作才能完成。高校對動畫專業人才的培養，如果界定為全能人才，幾乎是不可能完成的。四年的本科時光，也很難完成與動漫相關的全部課程。從市場對專業人才的招聘情況來看，行業大都需要的是某一崗位的專才，從未提出過全才招聘?；氐浇虒W中，那就是在人才培養中，要讓學生了解全才的范疇，而著重“專才”的教育。

目前大多數高校對于專業課的學習都分為：專業基礎課、專業核心課、專業選修課和專業實踐課四個模塊進行。一年的基礎教育，一年的核心教育，一年的實踐教育，這在時間和教學模塊的分配上還是比較科學和合理的。

當然，也有一些綜合實力不強，教學設備或者師資不夠充分的院校，將人才培養的重心放在動畫的某一點上，比如偏向傳統二維動畫，或者偏向三維動畫，或者偏向影視動畫設計制作能力方面，這樣有側重點的“專才”培養，也是值得提倡的。

另外，在校企合作、校外實習基地建設如火如荼的今天，合理利用企業資源，真正發揮校企“合作共贏”的作用，不僅將企業商業項目引進課堂，更要讓企業一線設計制作人員走上講臺，讓學生透過商業項目提升專業技能。

（二）課程體系設置

目前，河南省高校動畫專業課程設置不盡相同，但總體來說呈現出兩種設置情況：一種是專業技能型課程占主導，整體缺少理論或者專業基礎課的情況;另一類是設計理論類課程偏多，實踐技能型實操課程寥寥的情況。

雖然各高校課程設置大多根據自身情況而定，但是對于動畫人才培養的范圍還是應該有一個相對完整的照顧，使學生能夠對基礎理論知識和專業技能有所涉獵。

動畫類專業公共基礎課有素描、色彩、立體構成、透視等。

動畫專業課主要包括：造型設計、分鏡頭設計、視聽語言、場景設計、漫畫技法等。

動畫核心課程主要包括：二維動畫制作、三維動畫制作、影視剪輯與后期等。此類課程通常都是行業內的軟件課程教學。

按照學生專業認知流程來整體規劃，可以將四年課程設置如下分配：

大一：公共課程、素描、色彩、速寫、構成、透視等。

大二：公共課程、動畫概論、視聽語言、動畫流程與設計、運動規律。

大三：專業核心軟件課學習階段。

大四：動畫創作、畢業實習、畢業設計。

動畫是一門實踐性很強的專業，因此要求學生有足夠的實踐制作能力，因此在課程設置時要注重技能型課程的課時。

（三）教學形式

根據大學四年課程設置的分類，指導學生在不同學習階段采用不同的學習方法。當然，老師也要采用不同的教學形式。在大一基礎繪畫學習階段，教師要根據動畫專業的特點，多偏向構成、透視、形體動作和五官的繪畫練習，為下階段的造型設計打基礎;大二的專業設計類課程，要結合案例教學法，拓寬學生知識面，從行業現狀入手，培養學生適應市場新風格，洞悉市場走向的能力;大三的專業軟件課，則采用項目教學的形式，通過引入真實商業項目，提高學生實踐動手能力，查漏補缺，并通過對行業的全面了解，使學生找到適合自己的專業模塊，為之后的就業打基礎;大四的實習和畢業創作，要注重將學生分流。一部分已經進入企業的學生，要更加注重轉化學生作品的商業價值，另外對潛心畢業設計的學生，要引導學生找到適合自己專業特長的作品形式。

總之，教師是教學的組織者、引導者，直接關系著教學成果的優劣。對于有條件的高校，鼓勵教師籌建工作室，通過引入商業項目，使學生更貼近市場;另外，鼓勵和引導學生大量參加專業大賽，通過以賽促學的方式，調動學生積極性;校企合作方面，不能局限于表面的合作，要通過引項目、引師資、引理念的形式，讓學生盡早接觸行業一線;當然，互聯網是當前教學活動開展的一個有力支持，各高校的精品在線課程、網絡優質課、教學課件，都可能成為教師引導學生實現課下自學提升的重要條件。

（四）教學方法

科學合理的課程設計，行之有效的教學方法兩者相互配合，才能使人才培養效果加倍。在動畫專業人才培養過程中，強調以學生為主體，教師扮演引導者、講授者、監督者的角色。通過師生的互動，達到問有所答、教有所學、學有所依的效果。在教學方法的選擇上，要根據不同學校所處的地域環境、人文特點、學生基礎、高校配套設施等多方面因素，實時調整，不可千篇一律，不求變通。動畫專業因其特殊的專業特性，在教學方法的選擇上，與普通藝術類專業有很大不同。目前常用的教學方法有：講述法、演示法、實驗法、實踐法等。動畫專業最大的特點就在于實踐法的運用。這其中，校企合作、工作室制、大賽制等教學輔助方法顯得尤為重要。

（五）評價機制

高校的評價機制主要分為社會評價和校內評價。社會評價其實是一種無組織評價，是通過畢業生就業后在社會群體中的表現，是高校教學品質的映射。畢業時，我們常說，今天我以學校為榮，來日，學校以我為傲。其實就是指學生步入社會后，通過專業層面、道德層面的社會行為，引發一系列對畢業院校的考證結果。

高校內部評價，往往取決于學生對專業的滿意度和校內評估組對專業的考核結果。學生大賽是否獲獎、學生期末考試成績是否均衡、學生畢業設計水平是否合格等，都可以評價出高校的專業建設是否達到預期目標。

（六）師資隊伍建設

當前，河南省高校動漫專業教育或多或少面臨師資隊伍不充足的問題。解決的方法最關鍵的還在于“引進來”和“走出去”?！耙M來”就是將行業一線的動漫公司請進學校，將專業技術人員聘請到課堂，為學生引入當下最先進的理念、行業現狀以及技術，特別是通過實際案例，引導學生對整個行業進行探求。目前，河南省內大型動漫企業越來越多，也為高校校企合作建立了良好的平臺。高校應該緊抓機遇，充分利用有利條件。“走出去”主要是鼓勵年輕教師勇于突破安逸，大膽走進行業一線。通過走進項目，提升自身專業技能，更新自身知識體系，讓教師們通過培訓、項目實操、考查、訪問學者等多種形式學習、提升。

（七）教學設施的共享

目前河南省開設動漫專業的高校還存在教學設備不均衡的情況。一方面是設備老舊，設施不齊;另一方面是設備一流，師資不夠，導致毫無用武之地而束之高閣。針對這些情況，建議高校之間要充分利用社會資源，例如聯合省內大型動漫企業，逐漸將學生培訓轉移到公司實踐中。一方面彌補高效的設備短板，另一方面又為企業輸送了新鮮血液。此外，省內高校也可以實現資源共享，例如開一些大型專家學術會議、共建實驗中心等，也是解決高校資源緊缺的一個重要舉措。

三、結語

新常態下，要不斷鞏固高校動漫教育建設的成果、優化資源配置、實現科學發展。當然，還需通過不斷的思考研究、對高校動漫教育進行改革以及教育實踐方面的不斷創新。通過妥善解決制約發展的瓶頸問題，讓河南省民辦高校動畫教育體系更加完善，培養出更多符合社會化需求的專業人才。

參考文獻：

[1]鄒曉雪.創新型城市的創新型人才隊伍建設研究[D].合肥：合肥工業大學，2013.

[2]車如山，季紅波.應用型創新人才之概念解析[J].高校教育管理，2015（1）：81-85.

作者簡介：徐千淇，碩士，鄭州商學院講師。研究方向：動畫、數字媒體藝術專業。